包班制与专业化

当前，教育改革方兴未艾，教育专业化，现代化是教育发展的大趋势和大潮流。

教育的宗旨就是培养社会主义现代化的建设者和共产主义事业的接班人。

培养学生的道德文化素质和实践能力是素质教育的基本要求。

最大限度挖掘学生的潜力提升学生的各方面素质是当务之急。

在教育教学改革向纵深发展之时，令人匪夷所思的是有的小学依然采取所谓的“包班制”！

所谓“包班制”就是几个老师承包一个班的所有科目！

这样一个老师就身兼多科，既是语文老师，又兼任体育、美术、音乐等，这样每个班级就类似春秋战国时候的“小诸侯国”，班级与班级之间成了相对独立的单位。

这样的模式动机当然是好的，提升老师的责任意识，最大限度发挥老师的潜能。

但是这种“包班制”有极大弊端，那就是不能做到师的专业化，对学生学科教学的提升是极为不利的。

术业有专攻，数学专业的老师可以专教数学，一个老师数学好，不可能其他各科都好。

如果包班，老师就成了多面手，样样都会，样样都不精通，如何提升学生的成绩？

另外，包班不利于发扬团队精神，整个学校是一盘棋，必须统筹兼顾，每个人必须树立大局意识。

这就必须教学要专业化，不能碎片化。

碎片化教学与当今教学改革是相悖的。

包班制造成的后果是各自为战，缺乏统一协调，教学有可能畸形化发展。

事实胜于雄辩。小学采取包班制教学导致后果就是成绩一直在全区排名中处于低迷状态。

升入初中后，由于初中采用先进的专业化教学，成绩一发而不可收拾，逐年攀升，从全区倒数上升到前列。

事实证明，包班制是一中极其落后、原始的教学模式，教育专业化是大势所趋。