教学设计II抓朗读指导，促情感共鸣

抓朗读指导，促情感共鸣

部编版语文一年级下册《我多想去看看》（第1课时）教学设计

李曼钰

一、   教材解析

《我多想去看看》选自部编版语文一年级下册第一单元，本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》和《四个太阳》4篇课文。《我多想去看看》一文借两个孩子之口，以第一人称的口吻抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。第一自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了遥远的北京天安门广场上有非常壮观的升旗仪式，渴望去看看北京。第二自然是身处北京的“我”从爸爸口中听说了遥远的新疆有美丽的天山和洁白的雪莲，产生了去看看新疆的愿望。全文语言浅显，节奏明快，运用反复的表现方法，非常适合用于指导学生朗读。所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。

二、学情分析

一年级的识字教学是教学重点，孩子们已经掌握一些识字的方法，且本班学生已能认本课中的大部分生字，所以读准字音对本班学生而言，并不困难。一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利，本篇课文虽字音简单，但课文较长，且还有一些长句子，所以如果利用这篇课文引导学生读好好长句子进而把长课文读流利，成为本节课的教学重点。在本课的教学设计中，设计者通过引导学生读好词语——短语——句子——段落——课文的层次设计，并辅之以多种形式反复练习朗读，指导学生做到不破词，不拖长音，正确、流利的朗读课文。

三、教学目标

1.  认识“想、告”等12个生字和足字旁；会写“会、走”等6个字。

2.  能正确朗读课文中的短语，积累词语。

3.  激发学生对祖国山河的热爱之情。

四、教学重点

正确流利地朗读课文。

五、教学难点

掌握识字方法，能独立识字。

六、教学步骤

（一）出示地图，引出主题

1、课题引入

同学们，大家好，首先跟大家介绍一下我自己，我姓李，同学们可以喊我李老师。李老师有一个爱好，那就是旅游。今天呀，李老师可算是遇到知音了，遇到了跟我一样喜欢出去走走看看的小朋友，请大家一起告诉我，我们今天学习的课题是什么？

——《我多想去看看》。

2、学习生字“想”。

方法指导：（1）加一加:木+目（相）+心

（2）用心来想，心字底。

用心来想，心中有希望，心中有梦想。现在就让我们一起来学习这篇文章——《我多想去看看》。

（设计意图：引出课题——我多想去看看，学习新字“想”。）

（二）读准字音

1.教师范读，学生初读课文

首先，请你把书放平，用手指着，认真听老师读一遍课文，做到声声入耳，字字入目。我们看谁听得最仔细。

同学们想读了吗？现在请你立起书，自己读一遍课文，不会的字借助拼音。争取不丢字、不加字、不错字，读完请你用漂亮的坐姿告诉我。

2.读准词语

（1）同学们，这些词语都是文中的，看看会读了吗？请你来试着读一读吧。

xiǎng     gàosù  lù  huì zǒu  běijīng ān mén guǎng fēicháng zhuàngguān

多想  告诉 小路 开会  走出  北京 天安门   广场   非常     壮观

学生带读

（2）去掉拼音，看看你还会读吗？我们来开一趟小火车，如果站起来的同学读对了，请你自己跟读。

多想  告诉  小路  开会 走出  北京  天安门  广场   非常     壮观

3.读准轻声

kàn kan      mā ma      gàosu

看看        妈妈        告诉

yán zhe      bà ba      shèng kāi zhe

沿着        爸爸          盛开着

引导学生发现本组词的最后一个字都是轻声后，学生自读词语。

4.再读课文，读准字音，读好词语

现在请你自己读一遍课文，做到把每个字音都读正确，词语要连读。

（设计意图：通过教师范读、读词和自读课文，学习生字，朗读做到读准字音。）。

（三）  读好停顿，读通顺

1.读好第一自然段

（1）初读第一自然段，标句子

现在请你数一数文章第一自然段有几句话，用笔标一标。

课件出示，学生订正，自读第一自然段。

妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。^①遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。^②我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！^③

老师引导，感叹号也代表一句话的结束。所以这段一共有三句话。自己把这3句话分别读一读吧。

自读

（设计意图：标句子，自读第一自然段）

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