期末不如放下分数,带孩子们奔赴一场生命的庆典 | 头条

每到学期末,几乎无一例外的,每所学校都会组织老师对一学期做一个总结,大家在一起发试卷,分析试题的难易,包括得分失分情况,负责的老师老师会一对一地给家长一些关于如何提高孩子成绩的意见。
然后是统一集中的散学典礼,聆听优秀学生的发言,评讲试卷,领到一份成绩单,拿到一份“评语”,每一份评语都是概念化的,模糊的,说教的。
那么,除了以传统的常规做法结束一学期,还有没有其他的做法,其他的可能?

前几天,松湖二小刚刚结束这个学期。放假那天,校门口,老师们身着正装站成两列,孩子们一个个欢腾地跑到每一个老师跟前,一一击掌,表达祝福,说着再见。

这是松湖二小散学典礼特有的仪式,用微笑,用祝福,用期待把孩子们在假期到来时交还给家长。

这一天,松山湖二小的老师带着学生一起回顾走过的这段深深浅浅的岁月,在过去的150多个日子里,教室里40多个不同生命气质的孩子,在老师的带领下,穿越了怎样的课程,演绎了怎样的故事,创造了怎样的美好。

用语言、图片、视频,用演讲、讲述、呈现等方式再次点亮那些悄无声息发生的美好故事,那些熠熠生辉的光彩时刻

这一刻,教室里的每一个孩子都是这个故事的主角,每一个孩子的个性都得到彰显,每一个孩子都会被看见。

今年是一个特殊的年份,因为疫情的反复,家长不能进入学校,于是在一间间教室,老师和孩子们用自己的方式讲述自己教室的故事。

彩虹教室

在彩虹教室,康康老师带着小彩虹发现这个学期的“彩虹之光”,孩子们和老师一起经历的“发现之旅”,教师节中孩子们暖暖的祝福,校园萌宠小鸭子初来时的欣喜,教室里第一次班干部竞选的紧张与期待,校运动会时的激动人心……

最让小彩虹激动的是“彩虹日签”,每一张照片背后都是一个灵动的故事,小彩虹看着专属于自己的“彩虹日签”,讲述着照片中的故事。这些温暖的故事一个接一个,才形成我们的彩虹教室。

故事让孩子们温暖,课程让孩子们成长。一个平常仄短的故事吟诵,一个有趣有料的项目学习,一次漫长快乐的阅读之旅。

● 棉花糖教室

棉花糖教室是从顾城的《我们去寻找一盏灯》开始探寻教室生活的。

“发现之灯”,这盏灯里有棉花糖教室一天生活的点点滴滴。有清晨的浸润书香的阅读,有课堂上专注的倾听、积极的发言,还有大课间自发创造的各种游戏;有三三两两的小伙伴一起去餐厅的场景,也有阳光体育大家尽情奔跑的样子。

视频中的每一个瞬间都激起孩子们的回忆。

“成长之灯”,这盏灯里是棉花糖教室这一学期的重要时刻。一张张照片,一个个故事,在音乐声中,谢老师声情并茂地讲述着照片背后那些孩子们不知道地故事,而每一个故事背后都是一段写满成长的旅程。有爱的教室,有趣的项目,有料的课堂。

当一本本作品集出现在孩子面前时候,他们无不被这样的自己所感动,沉甸甸的岁月记录了孩子们生命的成长,积淀了成长的力量。

“感恩之灯”,感恩这个学期中矢志不渝的自己,用自己的声音讲述这一学期中的“高光时刻”,用成功酿造成功与自信,点亮每一个生命。

● 小海螺教室
教室里,孩子们稚嫩的声音开启了这重要的时刻,孩子们一起朗诵童谣、儿歌,一起唱英语歌曲,一起回忆走过的这段旅程,小小的孩子们坐在教室里,每一个眼睛都在闪烁着光,因为这故事是独属于都是他们的故事。
因为疫情,小海螺教室的爸爸妈妈不能到学校和小海螺一起回顾走过的岁月,于是李老师用书信的方式,用“我们故事”这个主题讲述了教室的老师是如何和孩子们建立关系的,让孩子爱上校园,爱上教室,爱上上学——
用“成长与进步”统领这个学期所有孩子经历的奇妙旅程,有“发现之旅”“阅读课程”“项目式学习的内容”,还有孩子们的“运动会”“体测”“社团和好奇课程”等,详细地给家长描述了孩子们在教室的状态。
对教室生活的探寻,有这一段旅程中发生在教室里或大或小的故事,生活的,学习的,课上的,课下的……只要是和孩子成长相关的,在这一天,我们用表演的方式,用讲述的方式,用聆听的方式去回顾,去唤醒。让那些日子因为这样的回顾而被再一次擦亮。

“颁奖”是每间教室在学期末都在做的事情,我们为单科百分,双科百分,甚至班级排名前几的孩子发奖。

这样的“发奖”指向的是学科成绩,而非个人成就。

《松山湖第二小学评价准则》关于“评价”有这样的一段表述:评价最重要的目的是促进学生和老师的持续性进步和发展。我们希望拥有什么,就评价什么。

所以,松湖二小的颁奖指向生命本身,指向孩子成长,用“奖项 个人评语”的方式讲述孩子这一学期的成长,但它区别于标签式的、概念化的、说教式的评语,而是一种“成长性评价”。这样的评价是指向学生个人成就的,是带着鲜明的个性色彩的,是独一无二的。

每个学期末,老师都会为孩子们写下像“颁奖词”一样的个人评语。有的“个人评语”源于这个学期孩子们读过的童话故事中的“人物”,在课程中,孩子们对故事中的人物有着深刻的理解,而此刻这个“人物”就成了他的人生镜像,成了他不断朝向的目标。

● 婧涵:善良“弗恩”奖

曾经,一只落脚猪的命运是被主人杀死。然而就在生死之际,它遇到了那个善良、可爱的弗恩,免于一死的命运。在学校北极星教室里,也有一个像弗恩一样善良、可爱的女孩,那就是你——婧涵。

你用你的善良改变着身边的人,给大家带去温暖和快乐,也给我们教室带来了一股暖意。谢谢你!也希望我善良、可爱的婧涵在新的一年里也能够被岁月赠以温柔、善良。我们一起加油哦!

有的“个人评语”源于孩子们穿越过的神话课程中的形象,它既是此刻孩子的模样,又是给予了高期待。

● 巩舒瑶:“太阳之神”英雄奖

太阳之神是希腊神话中象征着光明与洁净的天神,太阳是让人感受到希望和光亮的,而你的笑容就像清晨温煦的阳光一样,让人感受到生活的乐意与美好。

亲爱的舒瑶,初初见你,刻在脑海中的便是那明媚盛放的笑脸,你总是一副乐天的模样,弯弯的眉眼总让人忘记一切烦恼。太阳之神在神话中还司掌文艺,在文艺方面颇具天赋的你总给老师带来惊喜,陶艺、绘画、演讲、歌舞,多才与多艺也为你的校园生活增添了许多不一样的色彩。给小人鱼的那封信中,我同样看见了少女美好的笑脸之下敏锐的感知与鲜为人知的细腻。

我们都知道太阳象征着希望、光明、追逐,老师也对你心存期冀,能够看着小小的舒瑶慢慢成长,不仅成为自己生命中的太阳,勇敢地追逐更好的自己,更能够让你的光芒普照大地,温暖更多的人。

还有的“个人评语”是老师为孩子们编织的“词语”,如夏洛为威尔伯织字一样。

● 朱毅恒:天真无邪

我愿用我一生,许你一世天真无邪。

毅恒,你就像一个诗人,轻盈地徘徊,喃喃地自语,沉浸在自己的世界,所以,常能欣赏到你很有个性的习作。从机灵的眼神、灿烂的笑容里,读出你一个调皮可爱的阳光男孩。每天,你会是踩着时间点来到教室的一个;课堂上,你时而思维敏捷,精彩的发言令人啧啧称赞;时而埋首桌肚,瞬间让学具变成玩具且不亦乐乎;时而又东张西望,与左邻右舍聊得很欢。你有一个形影不离的同学,为了同学,你会留下来等着他上完社团,陪着他一起做值日。你是一个特别渴望有出色表现的孩子,但心动更要行动,自我控制能力还要加强。愿你战胜自我,取得更大进步。

每一个生命都是独一无二的个体,让每一个生命在教室里得到绽放是我们共同的夙愿,对生命嘉奖,就是对每个生命个体的尊重,就是看见每一个在变化的活泼泼的生命。

一年级李一诺妈妈在孩子的成长叙事中写道:这样的颁奖,不是表彰少数人,而是表彰每一位,如同一年级的颁奖主题你们不一样,你们都很棒一样。

每一个生命都需要被看见,被珍视。生命颁奖,一场赋予意义的庆典仪式。在这样的庆典时刻,我们依然表彰在这个学期表现卓越的孩子,百合花教室在这个学期还颁奖给“百合花教室创新少年”,那是一群利用课余时间完成《生命的故事》长卷画的孩子,还颁发给“百合花教室十项全能”给那些对自己有高标准的孩子。

期末大戏是对课程的总结,回顾和升华,是一个综合性课程,是一段共同穿越的旅程,是一次具身体验,它不是简单意义上的表演,它融合了语文、音乐、舞蹈、美术等众多学科,用戏剧的方式呈现对一个“大概念”的理解

期末大戏的内容源于孩子们项目式学习中的课程内容,二年级的《木偶奇遇记》,三年级的《夏洛的网》,四年级的《绿野仙踪》是各年级的共读书目,根据全课程项目资源上提供的剧本,老师和孩子经过二次对剧本的加工和修改,形成最终版的剧本资源。

它面向教室里的每一个学生,从一开始角色竞选,到过程中的排演,最终的呈现,始终坚持以儿童为中心,秉承“有选择性,才有可能性”理念,充分彰显学生的自由意志。

新竹教室确定了每一幕的角色,于是有小竹子自告奋勇当起了“小导演”;向日葵教室的小葵花们自己动手制作道具;棉花糖教室的小棉花糖们自己设计动作,编排舞蹈。

舞台上,无论是重要的主角,还是伟大的配角,都各尽其责,让我们看到每一个生命的无限可能性。

有的家长说,在舞台上不仅仅为展示,更为感知另一个生命。还有的家长说,我们家孩子就是活脱脱的匹诺曹,在家里练习台词的时候,我就特别开心,希望他演的时候能从匹诺曹身上看见自己。还有家长说,我家娃演了戏之后自信多了,他演《绿野仙踪》里的狮子,就真的从狮子这个角色获得了勇气。

在这样一个兼具课程,赋予意义,而又回归到教室生活的期末里,我们每一个人看到的不仅仅是一份份冰冷的分数,而是一个个有温度的故事,它属于学校里的每一个老师,更属于教室里的每一个孩子,它是我们完整教育生活的一部分。

我们用一个个具体的、灵动的、温暖的故事书写我们的教育生活,站在学期末,我们书写的是过去的一段岁月,也是新一段旅程的开始。

一位家长在孩子的成长记录中写道:

一年级上学期的新奇生活就这样戛然而止。对于一个学期的结束,小家伙们心藏各种奇妙的心绪。有心满意足的休止;有意犹未尽的念想;有念念不舍的眷恋;有欢欣雀跃的期待;有心绪难平的遗憾;也有不易察觉的伤怀……

这一天不仅是放假的时间点,也是孩子眼中的期末庆典。这一场隆重的庆典,既有对教室生活的回顾,一个个发生在教室里的故事,一个个真正惠及到孩子的课程,一张张充满回忆的照片;还有对生命的嘉奖,对教室里每一个正在成长的孩子;还有一场盛大的期末大戏,全班所有的孩子共同演绎一个童话故事,通过具身体验去感受故事中人物的喜怒哀乐,去体验主人公的生活,穿越一个个不一样的人生。

作者 | 孙道明,东莞松山湖第二小学校长
责编 | 三石
排版 | Maggie
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