《开国大典》第二课时教学设计

昨天不是故意只写一个课时的，实在是有点忙。见谅！今天接着写第二课时。

1.快速浏览课文，圈出提示顺序的关键词，知道开国大典是怎么进行的。

2.交流，在整个典礼的过程中，给自己留下印象最深的人和场景。

（在这个环节中，印象最深的人，所有的同学都选择了毛泽东主席；印象最深的场景，大都选择了阅兵式。）

3.快速浏览5-10自然段，圈画出有关毛主席的句子。师生互读，说说自己的发现。

（学生发现，每次主席出场的时候，群众都爆发出热烈的掌声，欢呼声。还发现“一齐”这个词反复出现了多次；发现作者多次在文中采用了点面交替描写的方式。这一发现实属不错。）

4.对比阅读。《狼牙山五壮士》在“顶峰歼敌”的一部分也采用了点面结合的方式来写，与《开国大典》“宣读公告”有什么异同。

（通过对比阅读发现，“顶峰歼敌”的写法是“五位壮士的诱敌上山——班长马宝玉很英勇——敌人尸横遍野”；“宣读公告”的写法是“人民很激动——主席很庄重——人民很激动”。原来点面结合的面可以采用对比和统一两种不一样的写法。）

5.聚焦阅兵式。看看作者又是怎样描写的，这样写有什么好处？

（通过阅读发现，这一部分采用了多点罗列的方式。对比《狼牙山五壮士》一课，明白了多点罗列可以让场面看起来更雄壮，现场的氛围更好，还可以烘托出人们的自豪感。）

6.出示李普的话：

新闻记者的幸运在于，他们的岗位使他们能够接触历史发展的许多重大事件、重要人物和重大场景，在历史发展的最近处观察和记录历史的进程。

总结：每个人都是历史的见证者，我们也可以用笔记录下自己的观察所得。历史是由每一个人书写的。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。