一起，等花开
连云港市柘汪中心幼儿园 焦贝贝
案例实录：
小班时期的张铭瑞活泼好动，精力旺盛，与其他小朋友也能友好相处，很少与人发生矛盾。可是，在升入中班的第一个月，他就成了班级里的小霸王。最近总能听到其他小朋友来告状，“老师，张铭瑞刚刚推我”“老师，张铭瑞爬到窗台上，他还把水管弄坏了”“老师，张铭瑞抢我的玩具”。一次接一次的告状引起了我的关注，视线开始围绕张铭瑞的种种动态，也由此发现了之前忽视的一些小细节：户外活动时，他会趁我不注意溜到滑滑梯绕一圈再下来；午睡时，口口声声要小便，脖子伸得老长；上课了，也总是我一句话还没说完就抢着举手······他的调皮还真是让我招架不住，可是总不能一直让他这样自由散漫下去吧，我和搭班老师想了想，决定还是借助家长的配合。
一、个案基本情况：
姓名：张铭瑞；性别：男；年龄：5岁，幼儿园中班；性格：活泼、好动、乐于助人、急切冲动
二、个案背景：
张铭瑞爸爸平时工作比较忙，经常出海。妈妈在柘汪街开了一家服装店，经常是带着孩子在店里，靠着平板玩一天。家中一般是奶奶负责照顾料理他的生活。老人一般比较溺爱孩子，孩子说什么都听。孩子跟奶奶、爷爷出去时看见什么就要买什么，如果不买就会大哭大闹，老人一看孩子哭就没办法了。张铭瑞的爸爸比较严厉，孩子一般比较听爸爸的话，在爸爸面前也不会胡闹。但爸爸跟孩子在一起的时间不多，能严格管束他的机会也少，孩子的父母常常因为教育孩子的问题而产生矛盾。
三、个案分析：
1.父母对孩子管束没有限度。好的时候怎样都好，孩子一旦犯错误，就把他暴打一顿，长此以往，张铭瑞的性格也是一点就燃，总是缺乏耐心。
2.缺少沟通。家长忙于生意，很少与他交流，对孩子总有许多忽视，这就使孩子内心有点孤独。希望借助这些行为引起周围人的关注。
3.好奇心很强。从小班到中班，语言表达能力增强，孩子更喜欢说了，好玩爱动是他的天性。尤其是周围出现的小玩具、小玩偶，对他的吸引力特别强，总想打开来看个究竟。事实上，孩子表现出的恶作剧、小破坏并不是真的坏行为，但是也在无形中对他人造成了不好的影响。
四、个案指导：
（一）家长方面：
1．孩子是家长最宝贵的财富，作为孩子的家长要增加与孩子之间的相处与沟通。家长一定要有一个好的心态，孩子是很会看大人脸色的，孩子虽小但他们其实非常聪明，
2．及时鼓励孩子在幼儿园的进步，教给孩子一定的交往技巧。其实在日常的幼儿园区域游戏活动中，老师们所观察有很多小朋友愿意和张铭瑞一起玩的，只是有时当张铭瑞看见别的小朋友在操作游戏材料时也想去玩，但可能这个小朋友还没有玩够不愿意让他玩，他便抢过去玩。通过这件事，家长应及时和老师沟通了解事情的真实情况，并教给孩子一些正确的交往技巧。在家里做任何事都不能一贯顺着张铭瑞，这样长久以来，张铭瑞便会认为什么事都得听他的，一旦没有合他的心意，他便接受不了。
3．多与老师沟通，积极参与幼儿园教育活动。以前每次放学后,张铭瑞的奶奶总是第一个来接张铭瑞，从没和老师多说过一句话。接到了孩子便会匆匆离去。有时老师想和奶奶说几句都来不及,所以老师和家长之间没有全面的了解孩子，只是在听孩子的片面讲述。父母在日常接送孩子时应该把孩子在家里的情绪、表现告诉老师，但不要当着孩子的面。同时家长要消除自己消极的心态，多与老师沟通，了解孩子在园情况；在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，家长应在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。
4．在家里,家长也要重视孩子的规则意识培养。与家长沟通了解到，平时张铭瑞在家一般是想睡到几点是几点。每天中午从不午休，在家里的一整天时间里想吃了吃，想玩玩具了玩玩具。想看电视了看电视。做什么事情没有规律、规则，比较随心所欲。在幼儿园里做任何事情都要有规则。规定的时间游戏、规定的时间参加集体教学活动、规定的时间吃饭、睡觉。这对于没有自制力的孩子来说，刚开始确实有些比较难适应，但是久而久之可以给孩子打下良好的基础，以至于孩子将来上小学不会感觉不适应。因此，在孩子不来园的时候，家长也要给予孩子一定的规则约束，让孩子觉得在家和在幼儿园是一样的，都要有一定的规矩。
（二）幼儿园方面
俗话说的好，只有家园共育才能真正的教好孩子。家长单方面的教育是远远不够的。这也需要我们班级里的老师共同努力，才能使张铭瑞更加茁壮地成长起来。
营造爱的氛围，帮助其适应集体生活。首先要建立良好的师生、同伴关系，让张铭瑞在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。老师的爱是教育中最为宝贵的营养。有了爱，才能化解他的对立情绪，逐步适应幼儿园生活。在日常生活中，我们除了精心照顾张铭瑞的生活，密切观察他的动向，还用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲近他、爱他。如经常把他拉到身边，摸摸他的头，抱抱他或给他诸如 “你真聪明”、“看到你，老师很高兴”、“老师好喜欢你呀”等等语言来激励他，我们还会经常把他的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬，以强化他对幼儿园的良性感受。在幼儿中我们尽量注重挖掘他的“闪光点”，寻找他的“兴趣点”所在，有意识地让他融入集体生活，以增进与我们老师、同伴之间的感情。