让每个被提问者有尊严地坐下

不管是真正的课堂还是讲座和培训，良好的有效的互动都是非常有用的。互动是课堂的润滑剂，能让课堂更有活力，让课堂更有生命力。而决定互动好坏的评价却不是每个人都能掌握好的，那么评价应该基于什么样的原则呢？在探讨这个问题之前，我们需要知道如何设定问题。

一般情况而言，问题的设置应把握好五个度，即宽度、角度、深度、跨度和频度。对于宽度、角度和深度大家都比较熟悉，而跨度则是我们要注意的，即注意跨学科之间的联系。从最近的高考和中考题我们也可以窥见一斑，如高考数学对维纳斯身高的预测，中考政治写演讲稿等等。对于频度，我们可以从问题被问的次数，学生被提问的次数等方面来解读。对于一个重难点的问题，我们可以至少三遍的提问来加强强化。

并且一个好的问题应该有三个特点：1.它不仅仅需要回忆或重复技巧；2.它应该含有学习成份，即学生能从试图回答中学到知识，教师能从学生的回答中了解学生的情况；3.就某种意义上说，它应该是开放灵活的，即可以有几种可能性。开放是相对封闭而言的。问学生开放还是封闭性问题取决于学生对知识的掌握程度、性格以及语言现场的组织能力。

有了这样的问题，评价就可以遵循以下原则：一、多元化原则。二、具体化原则。三、人性化原则。多元化，也就是评价的多维度，不能仅仅以一个所谓的标准答案来评价所有学生。如果学生实在回答不上来，我们可以从学生的站姿，声音，神态，思维的灵活性，角度，深度等等方面来评价。对于具体化，表现为评价不可泛泛而谈，要针对具体的问题和学生做出具体的评价。而人性化则是老师们要重点关注的，这要求老师们的所有评价都要基于学生的成长而评价，不要嘲笑、讽刺、挖苦等等，也就是让每个被提问者都能有尊严地坐下，都能有成长的收获。

课堂是教学的主阵地，是学生成长的最主要场所，他们在这里接受老师们传授的知识，更重要的是接受成长需要的三观的引领。“关爱每个学生”从来都不是一个口号，是落在课堂的分分秒秒，是落在老师对学生的每一句评价，是落在老师对学生的每一个眼神。通过课堂来育人只有切实把学生当人看，把每个学生的成长需要的尊严放在最重要的位置来考虑，育人才有可能实现。