这样的孩子会变好吗？

作为一个高中老师，会经常在矛盾与纠结中忐忑。尤其是对那些有严重问题的学生，此时的老师就像一个医生，唯恐自己的诊断有问题，导致治疗无效果，甚至埋下后患。

有一次，一个学生考试作弊被监考老师抓住，他不仅不承认错误，竟然还骂了老师。

当愤怒的老师把这个学生带到我办公室里的时候，我发现了他眼神中特殊的东西，那是恐惧和愤恨交织成的一种游移不定的目光。

然后，我突然明白了些什么。

因为，我想起了读过的那些心理分析的案例，我还想起了李玫瑾教授的那本《幽微的人性》。

我感觉这个孩子的表现，可能是内心恐慌害怕后的应急反应，他不知道如何面对作弊被抓的局面，他不敢或不愿承担犯错后的责任，于是，他只能恼羞成怒，迁怒于监考老师。

结果，当我用平静的口气，问他为什么犯了错还要骂老师时，他突然就哭了。不是那种表演式的哭，是突然就泪流满面，给人以瞬间崩溃的感觉，即使是演员也不会有这样的演技。

所以，我进一步判定了，他内心当时是极度恐惧的。所以，我们不能简单认为这个孩子就是太坏了，作弊被抓后还骂老师，这简直罪不可赦。

对老师来说，这种行为当然令人不可容忍。事实上，我也经历了内心的思想斗争，一个声音是，这样的学生还与他啰嗦什么，严惩不贷，以儆效尤；另一种声音是耐心一些，慎重对待，重在教育引导他变好。

最终，第二种声音占了上风。我意识到，从育人的角度看，我们不能简单处理，应该教育这个学生明白做人要勇于承担责任的道理，敢于承担犯错后的后果。

我问他：如果一个人犯错后，把责任推到发现他错误的人身上，将来会变成什么人呢？

如果这种行为引导不好，继续发展下去，走向社会，这就是一个自身有问题反而报复社会的人。不去反省自我，一味地把自己的不幸归结到环境，归结到他人，甚至抱怨这个社会，把每个人都视作他不幸的根源，那这个人将来就危险了。

那一次，我和他进行了深入交流，给他讲了好多报复社会者的案例：那个生活不如意的公交车司机，载着一车乘客冲进河里；那个拿着砍刀冲进幼儿园的无耻的暴徒；那个开着车疯狂乱撞行人的混账东西……

你愿意成为这样的人吗？你觉得自己会成为这样的人吗？你自己的行为和他们有什么相似之处呢？.......我提出了一系列的问题让他思考。

然后，我和他分析，一个坏人是怎样炼成的；我和他讲情绪修养的重要，我说：有些坏人就是情绪性犯罪，情绪一上来，脑子一热，根本不知道自己在做什么就把坏事干了。

有些坏人不觉得自己坏，他觉得这个世界欠他的，他的不幸是别人和社会造成的，他没有办法，他做出这种危害社会的举动是被逼的。于是，在失控的情绪之下，他就不管不顾做人的底线，也无视社会规则了。

我继续说：这样的行为和你刚才的言行如出一辙，同样的性质。本来你自己作弊就是错误，老师尽自己的职责发现并制止你作弊，一点问题也没有啊，老师有什么错？你竟然情绪失控骂老师，很难想象你将来会怎么样。

所以，你情绪再大，都要知道自己的底线，知道什么该做，什么不该做，知道如何承担自己的责任。

我感觉，他好像渐渐意识到了自己问题的严重性，也表示，要马上向老师道歉。最后，他也坦然接受了学校对他违纪作弊并骂老师的处罚。

但愿这一次会让他有所醒悟，不过，我也担心，也许他还会故态复萌。

我想起了季羡林写的那篇《坏人是不可能变好的》，对这样的孩子，对他改好不可太乐观。但是，更不可放任不管，毕竟他还处于未成年的受教育阶段，作为学校和老师，应该尽到自己的教育责任。

如果学校和老师都放弃了的话，估计家庭更指望不上，因为这种状况基本就是家庭教育存在严重问题的最有力的证明。

也许一次、两次的教育不会让他彻底改变，但愿能够促使他有所觉醒，如果他今后有幸再遇到可以让他改变的人和事，说不定就会变好。

总之，我相信这次比单纯硬碰硬批他、骂他一顿，然后严厉处罚效果要好些。可能在有的老师看来，我对学生太温情了。但是，我知道自己为什么这样做，肯定是因为我觉得这样做是正确的。当然，这个所谓的正确也许短时间内无法验证，甚至如果他再犯类似错误的话，我的做法还会被视为纵容与无能。

我还在想，也许，让他狠狠地承受一次人生中的挫折，会有利于他的悔改吧？不过，我也担心，也许，会就此把他推入堕落的深渊。

我没有别的办法，只能根据自己的理解去做自以为正确的事情。

这样的孩子会变好吗？就如同当年梁漱溟先生的父亲梁济先生问的那句——“这个世界会好吗？”

我想，他应该能够变好，正如梁漱溟回答父亲“我们的世界会一天一天往好里去”一样，这是一个教育工作者的期盼，也是我们为之努力的方向。