想跟您聊聊
就这样，开学已经一个月了，49个孩子，我已经能够基本了解每个孩子的特点，看到每一个名字，在我的眼前会浮现一个小脑袋，会想到他身上的优点和缺点，会想到一双双或大或小但一定亮晶晶的眼睛！
每天都会跟孩子们说许许多多的话，今天，亲爱的家长，有些话想跟您说说！
一、进步
二、问题
孩子们有进步，当然也会存在这样那样的问题。49个孩子来自不同的家庭，父母的职业、育人的理念、各自的要求都不一样，所以，每个孩子都是独特的，六年里，家庭的生活习惯和教育理念都在孩子身上留下了烙印，要让他们迅速改正身上的问题，融入集体，显然是不可能的，这需要一个过程，一个比较漫长的过程，您需要有心理准备！
有些家长会说：老师，孩子就听您的，您说话管用！我不否认，孩子当然会听老师的话，但是，这个听会不会真正去改正呢？会不会从心底觉得不对？或者觉得不对有没有那个自控力去改正呢？所以，听老师的话只能是一个导向，家长要抓住这个点不断跟进，提醒，才能慢慢改掉缺点。
班级的孩子听课存在这样几种状态：
神游型：几乎整堂课都在“神游”，一打上课铃，他就进入了发呆的状态。还有的是手停不下来，衣服、笔袋、各种文具、小纸片、书本……全都是玩的对象。
陶醉型：上课完全陶醉在自己的世界里！或者不停地在本子上画各种图案，或者课堂读书坚决不张口，走到桌边点点桌子，他会抬头看看老师，又自己忙活着……
多动型：上课时屁股下面似乎有钉子，不停地站起来，侧个身，回个头，扭个身子看看同桌，坐在窗户边时常常踮起脚饶有兴趣地看着窗外……
执着型：上课我的时间我做主，老师您说您的，我都听着，不破话课堂纪律，也不打扰别人，但是坚决不反馈。提问他，不说话，手空笔顺，不抬手，齐读课文，不张嘴……
如果孩子听课出现这些情况，可想而知，他们听课的效果会如何？所以才会强调培养孩的专注力，陪着孩子进行一些专注力的训练！
三、作业
“双减”以后，一、二年级时不能有书面作业的！前半个月，我们是习惯养成阶段，基本没有任何作业可言，家长觉得跟上幼儿园没啥区别，还更轻松，幼儿园有时还会有很多实践性作业。
后半个月，逐步布置了一些口头作业，语文的学习是一定离不开张口读的。但是对于口头作业，从我第二天的抽查来看，大家似乎都不太重视，觉得写的作业才是作业，其实，读对于低年级来说，读尤为重要。
书面作业都是在课堂完成，但是有些时候真的会力不从心，每个孩子都要指导到，从握笔到坐姿，从笔顺到字体，时间显然就不够用了，如果想让孩子写得好一些，速度快一些，适当的练习还是非常必要的！
所以现在作业虽然不用带回家做，但不代表孩子的学习就完全只在学校发生，和回家后的时间就割裂了。
四、双减
双减是是件好事！我一向不主张太多机械性反复抄写的作业，六年级时我们班的语文作业也不会超过30分钟，更不主张孩子上语文培训班，我专门写过两篇小文《对语文补习班说不》《补习班，补语文？》，感兴趣的家长可以去看看。语文一定不是一周花2个小时补出来的，一定是个日积月累的过程。
那么，双减下的家长如何了解孩子的作业呢？如何跟进呢？
如果想要巩固练习，每天报一报听写，让孩子读一读课文，或是晨诵的诗歌，完全可以达到巩固复习的作用。如果孩子课文读得磕磕巴巴，字音错误，拼音不会拼读，听写的生字词出错较多，就能知道如何帮助他在家里补缺补差了。这些完全不需要依赖补习班，您自己就可以做得很好！
五、沟通
家长都非常关心孩子，也希望孩子多多发言，多多被鼓励，被关注！我特别理解，因为我也是母亲。首先，我再次申明我的观点：每个孩子都重要！！！
对于一些家长提出的一些要求比如调座位，换同桌，上课多多提问孩子，多鼓励孩子，孩子自尊心强，老师要多鼓励少批评，孩子内向，说话不能太重……这些我很难做到！因为咱们班是一个整体，您的教育理念可以在家里实施，在班级，老师会有自己的教育理念，会关注到每一个孩子，也会指出孩子存在的问题，帮助孩子改正错误，让孩子越来越好！孩子既需要正面的积极肯定表扬，也需要听到不同的声音，批评教育也是为了孩子更好地成长！
亲爱的家长朋友，我们将一起共同走过六年，这六年，也是孩子成长的关键期，所以，让我们一起努力，为孩子的健康成长做好自己！您努力做优秀的家长，我努力做优秀的老师！共勉！
好辅资料）让孩
TEACHER'S DAY