教育部官宣《大中小学劳动教育指导纲要》，对幼儿园有什么意义？
中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。
那么，幼儿园有没有必要开展劳动教育呢？
我们先来看看《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿劳动教育的相关指导。
健康领域
教师可以通过劳动来提升幼儿能力，促进幼儿的身心健康发展。
社会领域
在群体生活中，教师可以利用劳动教育来发展幼儿的社会交往能力。
将劳动教育渗透到幼儿教育的每一个角落，培养幼儿的劳动意识。
种植园
一日活动
区域游戏
游戏是幼儿园最基本的活动方式，也是树立幼儿劳动意识、培养劳动能力非常有效的途径。在游戏中，教师可以随情节推进将劳动意识渗透其中。如：游戏前要和同伴一起布置游戏情境，自己穿戴角色服饰，游戏后要把所有游戏材料归类摆放整齐；在区域游戏中，设置“生活区”，让幼儿模拟进行劳动，洗衣服、晒衣服、收衣服、叠衣服等。
主题活动
在组织主题活动时，可以邀请一些当医生、警察、环卫工人等职业的家长，向幼儿介绍自己的工作，让幼儿了解自己的亲人以及给自己生活带来便利的各行各业人们的劳动价值，激发了幼儿尊重劳动者、热爱劳动的情感。
同时，教师还可以结合节日开展主题实践活动更具系统性。如，在“五一国际劳动节”前后，许多幼儿园都开展了“劳动最光荣”系列主题活动，热烈庆祝“五一”国际劳动节，包括“自己的事情自己做”“帮妈妈做家务”“我是劳动小模范”等多项主题活动。
家园合力
幼儿园可利用家长会、家长开放日、告家长书等形式向家长宣传培养幼儿劳动习惯的重要意义，要求家长在家中也要让幼儿自己的事情自己做，并做些力所能及的家务活。
家长还应有意识地带领幼儿参观各行各业人们的劳动，让幼儿明白劳动没有贵贱之分，每位劳动者都是值得被尊重的。
日 本
日本的劳动教育备受认可，从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，培养孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领：
1.用针线缝制布袋、抹布，垫子，锻炼孩子手、脑、眼动作的协调能力。
2.自己淋浴、擦身、换衣。
3.中午给食：抽签到食堂帮厨，学生自己完成餐桌摆放、饭菜分配、收送餐具等。
4.打扫卫生：学校提供100多页的打扫方法指南，详细说明工具名称、使用方法，学生要自己完成校园环境的打扫工作。
5.厕所教育：学生每天都要打扫厕所，一方面可以学习厕所的打扫方法，另一方面是教育学生各种工作都有辛劳和厉害的地方，工作没有贵贱。
6.养小动物成为必修课，主要是让孩子体会到大自然的神奇和生命的美妙。而且，这个规定是从明治大正时期的学校就定下来的。
7.种菜养花：有条件的学校会有一片小花园，或者小菜园。没有条件的，会用花盆代替。另外还有一些学校会跟政府借用一块地来做种植教育，比如在政府规定的公园里，河堤边上等。
8.午休时自己铺床。
9.放学时自己收拾书包、更衣换鞋后离园。
10.毕业时清洗课桌椅，将干净的学习环境留给学弟学妹。
美 国
美国教科书上对学生各个年龄阶段应承担的家务有明确规定。
9-24个月：可以给孩子一些简单易行的指示，比如让宝宝自己把脏的尿布扔到垃圾箱里。
2-3岁：可以在家长的指示下把垃圾扔进垃圾箱，或当家长请求帮助时帮忙拿取东西；帮妈妈把衣服挂上衣架；使用马桶；刷牙；浇花（父母给孩子适量的水）；晚上睡前整理自己的玩具。
3-4岁：更好地使用马桶；洗手；更仔细地刷牙；认真地浇花；收拾自己的玩具；喂宠物；到大门口取回地上的报纸；睡前帮妈妈铺床，如拿枕头、被子等；饭后自己把盘碗放到厨房水池里；帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜；把自己的脏衣服放到装脏衣服的篮子里。
4-5岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能独立到信箱里取回信件；自己铺床；准备餐桌（从帮家长拿刀叉开始，慢慢让孩子帮忙摆盘子）；饭后把脏的餐具放回厨房；把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜（教给孩子如何正确叠不同的衣服）；自己准备第二天要穿的衣服。
5-6岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能帮忙擦桌子；铺床/换床单（从帮妈妈把脏床单拿走，并拿来干净的床单开始）；自己准备第二天去幼儿园要用的书包和要穿的鞋（以及各种第二天上学用的东西）；收拾房间（会把乱放的东西捡起来并放回原处）。
6-7岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能在父母的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间。
芬 兰
芬兰劳动教育在课程设置和评价标准方面有着较为成熟的体系，芬兰的传统劳动教育课程——手工课有150余年的发展历史，另外还有家政课编程课程及综合课程等，国家课程约每十年修订一次。芬兰劳动教育不仅停留在对于某种具体技能的学习与掌握，还让孩子学会尊重劳动和热爱劳动，发展孩子的技能以及解决实际问题的愿望。
德 国
德国的劳动教育从小学3～4年级开始，一般包含在“常识课”中，内容包括纸工、编织、木工、陶器等。德国十分强调和重视劳动技术教育，把它视为学生职业生活和全面素质教育的重要准备和组成部分，贯穿在基础教育的全过程。