2021中考记叙文阅读满分指导
（2015 浙江温州真题改编）
（一）阅读下面两篇文章，完成6～12题。（19分）
寻 找 马德
（1）那些年，我一直活在惊恐的寻找里。
（2）雨后的黄昏，对面的山坡上，成群的牛羊从坡上俯冲下来，一脚脚，都踩在村庄忙得有些错乱的神经上。
（3）夕照漫过，一场寻找就要开始了。
（4）父亲说，你去看看咱家的羊都回来了没有，我去井台上饮牲口。
（5）父亲的话，我哪敢怠慢，一口气跑到家。羊们正循着里巷的石板路，昂首挺胸地往家走。1，2，3，4，5，6，不对，少1只。我一关院门，赶紧往邻居家跑。
（6）大奶奶，你们家羊多不？我看看啊，不多。一句回答很快隔着墙扔了出来，大奶奶永远这么利索。
（7）三姑夫，你家羊多不？我跳进他家的羊圈，一数，他家的羊不多不少，正好。
（8）我有些沮丧。
（9）到了李神七家，他媳妇神神叨叨的，一天到晚，只拜神鬼，不管牛羊的事。我就纳闷了，一个从来不管牛羊的人家，居然牲口一头也没少过，你说，这该找谁说理去。
（10）李神七，你家的羊多不？不知道，你自己去看！是李神七媳妇的回答，隔着耳窗传过来，遥远，苍凉，冷得触不到一点温暖。
（11）看就看。我一进她家羊圈，气就不打一处来。我家那只羊就在她家那只老羊的屁股后面，我一把把它拽住，狠狠地骂了一句。它“咩”地低号了一声，就乖乖地跟我出来了。也难怪，那只老羊是它妈妈，年初，父亲把它从李神七那里买过来，都七八个月了，它还是不认我家家门。
（12）它只认妈妈。
（13）把羊赶回家，把圈门扎好。父亲回来了。父亲说，赶紧，咱家的骡子没回来，得去找。你去芦草沟，我去黑山子。
（14）我的心突突突，骤然间狂跳不已。又没回来，王八蛋，又野到哪儿去了!一边骂，我一边狂奔，看着即将暮色四合的山野，我急得都快哭了。
（15）雨后的芦草沟水汽湿重，我一边瞪大眼睛往四下里寻觅，一边张开耳孔，极细致地听。我家的骡子爱打响鼻，如果它看到我来了，或许会友好地暗示一下子。但是，没有。巨大的寂静，压得人有些喘不过气来。
（16）连远山上最后一抹亮色也消失了，咕咚一声，村庄掉入到无底的黑夜里。我朝空空的山谷喊了一嗓子，我也不知道是想喊我家的骡子，还是想壮壮胆子，但回响传来，声调古怪而尖利，仿佛是另一个什么可怕的东西朝我喊了一嗓子，我有点害怕。不找了，活该它！我三步并作两步开始从沟岔里往出退，起先是大步流星，后来干脆变成了跑。窸窸窣窣的声响里，仿佛是万千怪兽，跟在我后边，不远不近，甩也甩不掉。
（17）我一口气跑回家里。院子里，母亲在喂猪，父亲就着灯光，在磨镰刀。我拖着哭腔，战战兢兢地向父亲禀告：没有，芦草沟我都找遍了，就是没看见咱家的骡子。我咬紧牙关，撒了个谎。父亲头也没抬，只简单回了一句：哦，你说骡子啊，它早自个儿回来了，饭在炕上，你去吃吧。
（18）仿佛什么也没有发生过。之后，母亲出来进去，一趟一趟地为猪添食，把一面锅刮得咣当乱响。父亲则依旧埋着头，嚯——嚯——节奏铿锵地磨着他的镰刀。
（19）只剩下气喘吁吁的我。
（20）直到现在，我在梦境里，依旧在不停地寻找着。不是我家少了只羊，就是骡子跑得没了踪影。有时候，内容会稍稍变换到高考上，同学们倏忽间都进了考场，而我，却无论如何也找不到属于自己的那个考场；或者，答着答着，突然没了笔，怎么找也找不着。然后，画面一转，又回到了村庄里，李神七的媳妇走出家门，面色凝重地对我说，我没见你家的羊。
（21）那，我家的羊呢？我家的羊在哪里？我一急，赶紧跑啊，找啊，直到吓醒自己。
（选自《文苑·经典美文》2015年第3期，有删改）
| 整体把握 | 例文体现 | |
| 线索 | 贯穿行文始终的脉络，可以是时间，可以是事物，可以是事件，也可以是情感 | 文章开头点出“那些年，我们一直活在惊恐的寻找里”，然后写了儿时到现在各种“寻找”的事情，可见“寻找”既是文章的标题，又是文章的线索 |
| 思路层次 | 主要通过分析文章叙述内容的变化来理清思路，可以通过分析文章每个段落所写的内容以及段落和段落之间的联系来划分 |
第一部分：（第①段）“我”一直活在惊恐的寻找里， 开篇点题 第二部分：（第②~⑲段）小时候寻找家里的羊和骡 子的记忆 第三部分：（第⑳~ |
| 主要内容 | 通过明确文章的主要写作对象，文章写了该写作对象的哪些事件或哪些特征，表现了作者对该写作对象怎样的情感态度来概括 | 文章主要讲述儿时寻找不能及时回家的羊和骡子的记忆，表现了儿时寻找过程中的无助与恐惧，并借如今梦境中的寻找，含蓄地表达了对人生中“寻找”的理解和思考 |
1.文章开头写道：“那些年，我一直活在惊恐的寻找里。”阅读全文，概括文章写了哪些“寻找”的事件？（3分）
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“概括文章写了哪些‘寻找’的事件”，可见该题是对文章内容理解和概括的考查。“阅读全文”则提示我们这是一个需要从全文的角度进行概括的题目。
【第二步：回看原文，准确定位】
对文章内容的概括需要对文章有个整体把握，理清文章的整体思路后可发现文中详写了两件、略写了一件关于“寻找”的事，分别是寻找家里的羊，寻找未回家的骡子以及儿时寻找的记忆延伸到现在的梦境里。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析出的结论，用简洁的语言分要点组织成答案。
参考答案：①“我”寻找家里走丢的羊；②“我”寻找未及时回家的骡子；③儿时寻找的记忆延伸到如今的梦境里。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）文章主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。
（2）根据文意，将横线上的内容补充完整。
（3）阅读全文，简要概括文章写了哪几件事。◀第1题对应题型
（4）本文以_______为线索，叙述了____________________________________。
（5）概括或补全故事情节。
（6）概括文章的主旨或主题。
2.方法指导
（1）读通文章
把我文章的线索、思路层次，才能把握文章的内容。需要关注记叙要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
还需要注意标题、开头、和结尾段、中心句、文章中的过渡句、议论句、抒情句以及总结句中的重要信息等。
（2）审题答题
审题时要准确地接收题干中的信息，明确是立足全文进行概括还是针对某些段落进行概括。
根据题干信息确定答题区域，进行筛选归纳，才能准确全面地答题。
2.结合语境，理解下面的句子分别表现了“我”怎样的情感。（4分）
（1）又没回来，王八蛋，又野到哪儿去了！
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（2）连远山上的最后一抹亮色也消失了，咕咚一声，村庄掉入到无底的黑夜里。
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“理解句子分别表现了‘我’怎样的情感”，可见，这是对文章情感的理解。“结合语境”则提示我们要联系每个句子所处的上下文来理解。
【第二步：回看原文，准确定位】
第（1）句话位于第⑭段中，是“我”把羊赶回家后，父亲又让“我”赶紧到芦草沟去找未回家的骡子时，“我”骂骡子的话。“王八蛋”表现了“我”对骡子不按时回家的愤恨，而两个“又”字的使用则表现出牲口经常不回来，“我”经常得去寻找的焦急、无奈和莫名的愤怒。
第（2）句话位于⑯段中，写“我”中芦草沟寻找骡子时的情况，是环境描写，写夜色降临。“咕咚一声”“掉入到无底的黑夜里”渲染天色迅速变黑，衬托了“我”中黑夜中寻找时的惊慌、恐惧的心情。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析得出的结论，用简洁的语言组织成答案。
参考答案：（1）写出“我”对不及时回家的牲口的痛恨，自己不得不多次去寻找它们的焦急、无奈和莫名的愤怒。（2）利用夜色迅速降临的环境描写来衬托“我”中黑夜中寻找时的惊慌、恐惧。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）作者在这篇文章中主要表达了怎样的思想感情？
（2）作者在文章中写某段内容，主要为了表达什么感情？
（3）文中画线句表达了作者怎样的思想感情？◀第2题对应题型
（4）分析文章中某一人物的情感。
2.方法指导
（1）关于作者的情感态度
要结合关键语句，如文首或文尾句、抒情句、议论句或有深刻含义的句子，这些句子往往暗示作品的主旨，也显示出作者的情感态度。
（2）关于作品中人物的情感
要结合情节来分析，情节变化往往引起人物情感的变化。
要结合人物、景物描写来分析。要善于通过把握文章对人物的动作、语言、神态、细节等多角度的描写来揣摩人物的情感世界。
3.说说文章第⑲段的作用。（3分）
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“说说文章第⑲段的作用”，该题目是对句段作用的考查。第⑲段单句成段，要理解它的作用，需要密切联系上下文去理解和分析。
【第二步：回看原文，准确定位】
“只剩下气喘吁吁的我”独句成段，“气喘吁吁”联系第⑯⑰两个段落可知，“我”中芦草沟寻找时特别惊慌、恐惧，甚至还为自己不能坚持寻找撒了谎，可父母的反应却非常平常，骡子也已自己回家，而且是“早自个儿回来了”“仿佛什么也没有发生过”，父母既不知道“我”的恐惧也不知道“我”的撒谎，少年的“我”的孤独和无助都只存在于自己心里，没有人知道甚至没有人在意；强调了这种寻找的记忆深刻，甚至一直延伸到了现在的梦境里，为下文做了铺垫。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析得出的信息，用简洁的语言组织成答案。
参考答案：父母虽中家里，可无暇顾及“我”，仿佛什么也没有发生过，而此时的“我”气喘吁吁，惊魂未定，急需得到安抚，这样写形成巨大的反差，突出“我”的无助和孤独。这段文字突出了“寻找”的主要内容，同时也为下文做铺垫，强调“寻找”给“我”带来难以磨灭的影响。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）文章周边某句话（某段）中文中的作用。◀第3题对应题型
（2）文章某段话或某句话看似多余，有什么作用？
（3）文章某段话或某句话是否可以去掉？为什么？
2.方法指导
（1）句子的作用
句子中开头，通常结构上引起下文，内容上或设悬念或设伏笔或做铺垫或开篇点题或奠定文章情感基调。
句子在结尾，通常结构上或首尾呼应、照应全文或总结全文、点明深化主题、强化升华情感；内容上或议论或抒情，以点明主旨、深化中心。
句子本身的特点，则多从修辞手法（比喻、拟人、排比、对比、夸张），用词特点（动词、形容词）及其表达效果考虑。
（2）段落的作用
首段：若是环境描写，则多数是点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展做铺垫。其他内容则从开篇点题，奠定全文的感情基调，总领全文或引起下文，或者以欲扬先抑的手法为下文埋下伏笔等入手。
尾段：内容上点题或深化中心，升华感情；结构上总结全文，照应全文，使文章结构完整。
过渡段：承上启下，引出下文。
4.联系上下文，谈谈你对第⑮段中画线句子的理解。（3分）
雨后的芦草沟水汽湿重，我一边瞪大眼睛往四下里寻觅，一边张开耳孔，极细致地听。
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“谈谈对第⑮段中画线句子的理解”，该告诉我们这是对“词句理解”考点的考查。理解重点词语或句子一定要把句子放在由它的上下文所组成的语境中去进行分析。
【第二步：回看原文，准确定位】
这句话的上文是“我”焦急地狂奔着去寻找还未回家的骡子，下文则通过“巨大的寂静，压得人有些踹不过气来”的句子表现了“我”独自在野外寻找时开始感到惊恐。画线句子处于这样的语境中，一方面用“水汽湿重”简单勾勒芦草沟的环境，另一方面通过“瞪大眼睛往四下里寻觅”“张开耳孔，极细致地听”这样的神态、动作描写，表现出“我”在惊恐、沉寂之中依然仔细地寻找，非常生动形象。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析得出的信息，用简洁的语言组织成答案。
参考答案：这句话不仅写出了沉寂朦胧的环境特点，同时又用生动形象的神态描写、动作描写表现出“我”在惊恐、沉寂之中依然仔细地寻找骡子，使人物形象鲜明，让人印象深刻。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）联系上下文，说说对句子中加点词语的理解。
（2）文中画线的句子意蕴丰富，富有表现力，请简要分析。
（3）结合语境，理解下面句子的含义。◀第4题对应题型
（4）分析下面句子，说说加点词是如何表现某内容的。
2.方法指导
要理解词句的含义就必须正确理解词句所在的语境，即找到词句在原文中的位置，具体分析品味其含义。
遇到代词，上下落实。代词所指代的对象一般出现在代词的上文或下文，联系上下文顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。
由近及远，查找释句。有些词语比较抽象，较难理解，所以作者在提出后一般会相应地对此进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
多方联系，理解含义。准确理解词句的含义，还要联系词语的感情色彩、文章的主题、
作者的思想感情、描写方法和修辞手法等来分析。
例题：阅读下面文章，思考相关问题。
逍遥游（2015德州中考） 聂鑫森
贺先生是江南大学中文系一位久负盛名的老教授，他的专长是《庄子》研究。
贺先生的样子，尤其是五十岁以后，极似一棵瘦矮枯黄的杂树，一点儿也不起眼。他的个子也就一米六高，背有些弯，平头，脸色蜡黄，唇上蓄两撇八字胡，说话时露出两颗大门牙。他喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍一看，俨然一乡下农民。
上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古香。有一天黄昏，不知何故，起火了，电铃骤响，让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在办公室撰写讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。陶淘是教现代文学的，自己也写小说，在文坛已有相当的知名度。
贺先生一声大喝：“你跑什么？如果我跑，是因为我死了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”
陶淘连忙恭敬地侧立门边，说：“贺先生，您请！”
事后，贺先生对陶淘说：“我让你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变。”
陶淘说：“是，是。”
贺先生喜欢独来独往，以书为伴。上课之外，不串门，不交际，不嗜烟酒。唯一的爱好是在休息日，带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处，赏玩山水后，坐在树下读书。他的眼睛真好，读了这么多书，却无须戴眼镜。他曾以诗嘲弄那些戴着深度近视眼镜的同辈：“终日耳边拉短纤，何时鼻上卸长枷。”
“文化大革命”说来就来了。
贺先生很快被打成“反动学术权威”，红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子，胸前挂着一块黑牌，上写“打倒反动学术权威贺圣臣”，手里提着一面铜锣。他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。
他的几个同辈人，有的受不了这种侮辱，自杀了；有的吓得旧病复发，住了院。他对他的老伴儿和儿女说：“我不会自杀，也不会因病而逝，我还有几本书要写，我不能让天下人有憾事。”
后来，贺先生又被遣送去了“五七干校”，以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。这一老一少的任务是喂猪，不是关着喂，而是赶着猪野牧。他们两个人共一口锅吃饭，俨然父子。
很奇怪的是贺先生对做饭炒菜十分内行，尤其是炒菜。虽说少荤腥，蔬菜由场部统一发放，也不多，但贺先生却能变通烹调之术，或凉拌，或爆炒，或清煮，做出陶淘从没有品尝过的美味。特别是春夏之间，贺先生识得许多野菜，比如马兰头、蕨菜、地菜、马齿苋……他亲自去采，以补蔬菜之不足。
贺先生还采了许多艾叶，晒干，做成艾条。他说他稍懂医道，有些病可以烧艾作灸，十分见效。
陶淘的情绪越来越坏。
有一天出门牧猪时，陶淘说身体不舒服，想休息半天。
贺先生说：“好吧。”
贺先生把猪赶到不远处的山坡上，让猪自去嚼草。他坐在树下，想他的《庄子》大义。坐了一阵，觉得陶淘的举动有些异常，慌忙往回赶。
推开门，陶淘上吊在矮屋的梁上。
贺先生忙把被子垫在地上，搬来凳子，站上去，用镰刀砍断绳子。陶淘跌落在被子上。
贺先生寻出一截儿艾条，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。
过了一会儿，陶淘醒来了。
“贺先生，您不该救我！”
贺先生说：“我已至花甲，尚不想死，何况你！我的《庄子》研究，想收个关门弟子，你愿不愿意？”
陶淘哭了。他因出身不好，又搁在这似无穷期的“五七干校”，女朋友忽然来信要和他分手……
“女朋友分手，好事！不能共患难，何谓夫妻？若你们真走到一块儿，有了孩子，再遇点厄难，那才真叫惨。”
陶淘说：“我愿受教于先生。”
此后，贺先生开始系统地向陶淘讲述《庄子》。没有书，没有讲义，那书和讲义全装在贺先生的肚子里。《汉书》记载《庄子》一书为五十三篇，实存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇。贺先生先背出原文，再逐字逐句细细讲评，滔滔不绝，神完气足。《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》……伴随着日历，一篇一篇讲过去。
贺先生讲课时，喜欢闭着眼睛，讲到他自认为得意的地方，便睁开眼问：“陶淘兄，你认为如何？”陶淘慌忙站起来，毕恭毕敬地说：“学生心悦诚服，确为高见！”
| 整体把握 | 例文体现 | |
| 线索 | 贯穿行文始终的脉络，可以是时间，可以是事物，可以是事件，也可以是情感 | 文章从“二十世纪六十年代初”开始叙事，到文化大革命，又到“世道终于清明了”可见文章以时间为叙事线索。另一方面，文章所讲述的事件，陶淘都参与其中，可见陶淘也可以作为一条人物线索 |
| 思路层次 | 主要通过分析文章叙述内容的变化来理清思路，可以通过分析文章每个段落所写的内容以及这些内容之间的联系来划分 |
第一部分：（第①②段）贺先生是一位久负盛名的老教授，专长是研究《庄子》，样子并不起眼 第二部分：（第③~⑧段）文化大革命前贺先生在教学楼失火时喝止陶淘慌忙逃跑的行为以及贺先生的独特个性 第三部分：（第⑨~ |
| 主要内容 | 通过明确文章的主要写作对象，文章写了该写作对象的哪些事件或哪些特性，表现了作者对该写作对象怎样的情感态度来概括 | 文章以时间为线索，重点讲述了贺先生在教学楼失火时喝止陶淘慌忙逃跑，提醒他“什么事都不必慌乱”，文化大革命中二人同处一室，贺先生救下轻生的陶淘，并收陶淘为弟子，为他讲述《庄子》以及文化大革命后师生二人完成重要著作，贺先生安然离世事件，刻画出洒脱随性、从容镇定、关爱后辈、看透生死、追求人生的真正价值的贺先生的形象，寄寓了作者从容面对生活的人生理想 |
陶淘觉得日子短了，生活有意思了，眼前常出现幻觉：贺先生就像那自由自在的鲲鹏，扶摇直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以环境险恶为念，堪为自己人生的楷模。
世道终于清明了。
陶淘一边工作，一边当了贺先生的研究生和助手。在他的协助下，贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。
贺先生说：“陶淘，我也该走了，我的肝癌居然拖过了这么多年，实为奇迹。庄子说，生为附赘悬疣，死为决疣溃痈。我现在把该做的事做完了，写完了书，还有了你这个传人，此生无憾。”
几天后，贺先生安详地去了，享年七十有二。
5.概括贺先生的形象特征。（4分）
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“概括贺先生的形象特征”，这是对“人物形象概括和分析”考点的考查。重点分析人物的内在品质特点，同时也不要忽视人物外在的特点。
【第二步：回看原文，准确定位】
对人物形象的概括和分析，应结合文中对人物的言行举止各方面的描写以及人物所做的事情来概括和分析。文中第②段对贺先生的样子做了一番勾勒，从“一棵瘦矮枯黄的杂树”“一点儿也不起眼”“俨然一乡下农民”等句中就可看出贺先生相貌普通；贺先生在教学楼失火时喝止陶淘慌乱奔逃的事件一方面可见贺先生从容镇定、自视才高的特点，另一方面也可见贺先生对年轻人的一种热情点拨；第⑧段写贺先生的个性，从种种不表现中可见贺先生洒脱随性，富有情趣；文中贺先生做饭炒菜、采野菜、采艾叶制艾条等可见他学识渊博，卓有才能；救陶淘以及开导陶淘并收他为关门弟子可见贺先生心细机智，珍爱生命；贺先生完成著作后安详去世，又可见他从容坦荡，追求生命价值，又不拘泥于生命的个性。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析出来的要点，用简洁的语言分要点表述。
参考答案：（示例）相貌平凡；洒脱随性；学识渊博；从容镇定；责任感强；富有情趣。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）结合文章内容，谈谈对文中人物的印象。
（2）请根据文章主要内容，简要概括文中人物的性格特征。
（3）在文中其他人的眼里，某人是一个怎样的人？结合内容简要分析。
（4）结合文章内容，简要概括并分析人物形象。◀第5题对应题型
2.方法指导
概括人物形象类题一般要概括人物的肖像、事迹、性格、品质等方面，可以从以下方面来揣摩人物形象：
（1）分析人物所做的事，可以概括人物最主要的性格特征。
（2）重视人物的身份、地位、经历等，概括人物的特征。
（3）分析对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等的描写，揭示人物的思想品质和性格特点。
（4）分析环境描写。环境描写有时能对人物形象起到烘托的作用。
（5）注意文中人物对主要人物的评价，注意作者对人物的评价。
小提示：概括人物形象时，一般用二字成语或四字成语，尽量用到三个以上。
6.陶淘在文中有怎样的作用？（3分）
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干问“陶淘在文中有怎样的作用”，“作用”就启发我们从写作特点的角度来理解和分析这个问题。题目虽然从人物“陶淘”切入发问，但并不是关注人物本身的特点，而是要考虑作者在文中安排这个人物从写法上有什么特点。
【第二步：回看原文，准确定位】
文中所讲的几件事，陶淘都置身其中，他不仅作为线索见证了贺先生的为人处事，而且又由于贺先生影响了他，他又在贺先生的影响下有了变化，从而衬托了贺先生，突出了贺先生。
【第三步：组织语言，简明作答】
归纳第二步中分析到的信息，分要点表述。
参考答案：（示例）①陶淘是贺先生故事的见证者，起到线索作用；②陶淘在生活中的表现与贺先生形成对比，突出贺先生的品质；③陶淘的积极变化侧面体现了贺先生的人格魅力。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）对文章、文段某（几）除对比（修辞等）的方法及其表达效果的分析。
（2）文章结合段或某几段的描写方法及其作用。
（3）文章某物的象征（或其他表现手法）意义及其在结构上的作用。
（4）文章叙述人称、叙述方式等的分析及表达作用。
（5）文章的线索。
（6）分析“……”在文中的作用。◀第6题对应题型
2.方法指导
（1）重点关注，通读全文
抓住题干中给出的标志性信息，回到文章，看该标志在文章中的分布，体会其作用，进而明确要点，才能有答案的方向。
（2）答题突破口
①看上下文的关系，从联系中分析文章所用的技巧。②从文章的主题及写作目的方面，去分析判断作者所用的写作技巧的具体特点。③从结构安排角度入手，去分析中整体行文结构上有没有明确的呼应、铺垫、悬念等技巧。
答题应按照“明技法——述内容——析效果”的格式组织答案，忌停留在文章表面作浅层次的分析。
7.赏析文中画横线的句子。（3分）
他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“赏析文中画横线的句子”，告诉我们该题是对“赏析语言”考点的考查。文中画横线的句子是对贺先生的动作、神态描写，欣赏人物描写时要从“该句子是对人物进行的哪种描写”“这些描写表现了人物的什么特点”这两个角度去理解、分析。
【第二步：回看原文，准确定位】
这句话处于文中讲述“文革”中贺先生被游街批斗时，“没有一点沮丧之色”是神态描写，“从容地走着，锣声响得有板有眼”是动作描写，联系上下文语境，“被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子，胸前挂着一块黑牌，上写‘打到反动学术权威贺圣辰’”“他的几个同辈人，有的受不了这种侮辱，自杀了；有的吓得旧病复发，住院了”可见贺先生此时此刻的从容镇定，和他教导陶淘“什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变”相照应。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析得出的信息，用简洁的语言组织成答案。
参考答案：（示例）运用神态、动作等描写，表现了贺先生在遭受迫害时的镇定，照应了前文的“什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变”。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）如何理解文中画线的句子？
（2）某句有什么表达效果？
（3）任选一个角度赏析文中的画线句。◀第7题对应题型
（4）句子中的重点词语是否可以删掉或换成其他词语？为什么？
（5）分析某句话在文中的作用。
2.方法指导
（1）品味词语
一般是对具体语境中的富有表现力的动词、形容词的品味。解答时要注意从用词的准确性，写人叙事绘景时的形象性，表达思想倾向、感情色彩的情感性等角度入手。
（2）品味句子
一般是对文章中或用词精妙，或多角度描写人物，或句式特殊，或巧用修辞，或表达方式特殊，或位置关键的句子进行品析。解题需要先关注句子的特点是以上所列的哪一种，然后对应该特点展开分析。
8.这篇小说以“逍遥游”为题目有什么好处？（4分）
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▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求分析“小说以‘逍遥游’为题目的好处”，可见该题目对应的考点是“文章标题的理解”。分析标题的好处要分析标题本身具有怎样的特点，标题和文章主要内容之间的关系，标题和文章主题之间的关系等。
【第二步：回看原文，准确定位】
结合原文内容，首先看标题“逍遥游”，出自《庄子》的名篇，既具有强烈的中国文化特点，又符合主要人物的身份——研究《庄子》的专家；还和贺先生“不以环境险恶为念，追求生命的自由自在的状态”的精神一致，而且也暗示作者通过塑造贺先生这一人物形象而表现出的人生主张。
【第三步：组织语言，简明作答】
把第二步中分析出来的信息，用简洁的语言分要点表述。
参考答案：（示例）①“逍遥游”是《庄子》中的篇目，贺先生是研究《庄子》的专家，以“逍遥游”为题目符合贺先生的身份；②贺先生自由自在，不以环境险恶为念，以“逍遥游”为题目强调了贺先生的性格；③以“逍遥游”为题目寄寓了作者的人生理想，暗示了小说的主题。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）本文以“XX”为题目，有什么好处？◀第8题对应题型
（2）如何理解文章标题（或标题中的关键词）？
（3）文章标题换成另一个标题是否可以？为什么？
（4）拟写文章标题。
（5）文章的标题有什么含义？
2.方法指导
（1）标题的含义
理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义等。有的文章标题是对作者感情的一种概括，或是作者寄托情感的事物。所以标题可以作为把握作者情感的出发点。
标题有时候会概括文章的主要内容，有时候会是文章的线索。
（2）标题的作用
突出主题、设置悬念、行文线索、点明主旨、引起读者阅读兴趣等。
9.贺先生的为人处世与他的读书恰学密不可分，联系你的读书经验，简要谈谈读书对你的影响。（3分）
_______________________________________________________________________________▶解题思路
【第一步：解读题干，分析提示】
题干要求“简要谈谈读书对你的影响”，可见该题目是读完文章后的拓展迁移题。“贺先生的为人处世与他的读书治学密不可分”以及“联系你的读书经验”提示我们要结合“你”读过的书，从读过的书对“你”的为人处世的影响的角度去谈。
【第二步：广泛联系读过的书，谈谈这些书对你的影响，用简洁的语言表述出来即可】
参考答案：（示例）《论语》显现了孔子诲人不倦的身影；《呐喊》充满了对黑暗统治和丑陋现象的痛恨；《巴黎圣母院》洋溢着对爱、对人道主义的向往，始终闪烁着人性的光芒……它们教会了我欣赏并弘扬真善美，厌恶并摒弃假恶丑。
▶题型和方法归纳
1.题型汇总
（1）要求根据选文谈看法、感受和启示。
（2）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解。◀第8题对应题型
（3）对文中的人物进行评说。
（4）列举与题目有关的材料、事例、言论。