《小学低年级识字教学方法的探究》课题开题报告
我校申报的广东省小课题课题《小学低年级识字教学方法的探究》,经过省教育学会专家组评审已于2019年5月批准立项,能获得这次批准立项的机会,必能提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长。在这里,我代表课题组将本课题的有关情况汇报如下:
一、本课题提出:
识字能力是小学生学习能力的基础,是创新能力的基础,是主动阅读的坚实基础。《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是识字,低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点,强调多认少写,认写分离,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。可是,在实际语文教学中,认写分离又给识字带来了极大的困难,往往是学生学得快,遗忘也比较快。
为了改变识字教学枯燥乏味的现象,调动学生学习汉字的兴趣,掌握识字方法,提高识字能力,培养自主识字的能力,探索趣味识字教学途径和策略,成为本人研究的目的。为此,我把课题确定为“小学低年级识字教学方法的探究”。通过本课题研究,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
二、研究目标
1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,促进学生素质发展。
2.通过趣味识字的教学,构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.通过有效的研究活动,激发学生识字的兴趣,开发学生识字的潜能,从而发展个性,提高素质。
4.提升教师的教学水平和教育能力。
三、研究内容
1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。
2.在课堂教学中,积极创设情境,通过多种途径,引导学生趣味识字。
四、研究的重点、难点
1.激发兴趣、增强创新动力。
2.引导发现,培养自主识字的能力。
五、课题研究的方法
1.文献研究法:通过搜集资料的了解,把握当前小学语文教学的发展状况,学生的心理发展状况,为本课题研究小学语文课堂激趣识字的策略提供有价值的信息,对本课题的研究进行及时的补充与完善。
2.问卷调查法:采用了教师问卷调查及学生问卷调查的方法,对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状,进行科学的调查研究。
3.行动研究法:通过有效的语文课堂识字教学实践,开展运用初步形成的激趣识字的策略,并根据教学内容设计课堂有关趣味游戏识字,如何有效激发学生积极思维,认真思考的兴趣,从而提高语文课堂的效率的研究。
4.经验总结法:实验教师根据自己的教学实践,总结出切合实验班教学实际的做法、经验,并在此基础上不断完善、创新。
六、研究步骤
1.准备阶段:2019年5月——2019年8月
(1)确定课题,制定研究实施方案。
(2)收集与本课题实验有关资料。
(3)学习各类现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
2.实验阶段:2019年9月——2020年4月
(1)根据研究方案开展实验工作。
(2)组织调查、问卷检测、分析。
(3)阅读对课题研究有指导的书籍或文章并撰写心得。
(4)撰写教学设计、教学反思、教学论文、教学案例等。
(5)开展课题研讨课活动,进行阶段性成果总结,整理收集各种有关资料。
3.总结阶段:2020年5月——2020年6月
(1)录制精品案例视频。
(2)做好实验数据和资料的整理最后工作,对实验效果进行汇总,撰写实验报告。
七、完成项目的可行性
(一)本课题得到学校领导的充分重视
(二)课题组实验教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论,深刻体会课程标准中的科学教育理论,广泛收集、深入研究课题实施的方法,为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。
(三)课题组定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。
(四)研究人员:
本课题负责人黄伟珍,小学一级教师,长期担任对小学低年级语文教学工作,在教改方面有深入的研究,具有较深的教研、科研理论,教研、科研能力强,能有效指导开展本课题研究。主要参与者黎素玲老师上进心强,教学经验丰富,勤奋好学,知识结构比较合理,能通过读书获取知识,又能利用网络等先进的媒体获取信息,并且有分析和整理的能力,是本课题完成的有利条件。
(五)学生情况:
学生正处于记忆的黄金时期,一、二年级的学生记忆力特别强,具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革,不管在教堂改革还是在课外的实践活动中,进行积极的探索与尝试,不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯,并且已有了创新意识的萌芽。
综合上述,此课题具有研究可行性,也会顺利开展和完成。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。