每个孩子都渴望被认可，都希望有机会展示自己——茶座笔记（09.10））
作文篇：
孩子们在繁忙的作业和各种培训班之余，完成了练笔和阅读作业，实属不易。其实我也于心不忍，但一想阅读与思考、写作与表达对于一个人一生的重要性，便只好紧闭双眼，内心不停地对自己说“认准了要在这方面有进步，就得阵痛；孩子们将会终生受用，忍痛，忍痛”。
一问他们心中的茗烟个性，什么很爱打抱不平，对主子很好，没有心机，很冲动……不一而足。
要他们找出书中描写茗烟的地方，一共四处。听贾蔷说他的主子爷宝玉被欺负，一头进来找金荣“姓金的……”；听到宝玉问金荣是哪房亲戚，被赶出教室的茗烟在窗户外头喊道“他是东胡同子里璜大奶奶的侄儿，那是什么硬正仗腰子的……”
我敢肯定，300年前有茗烟，我出生的70年代有茗烟，00后的一代中仍然有茗烟。曹公寥寥数笔把一个淘气小孩活生生地勾勒出来，不能不让人叹为观止。
为了更好地理解曹公描写的活泼形象，我跑到门外，示范茗烟被赶出教室，却贴着耳朵密切关注屋里动向的情景。
二问他们如何判断茗烟的个性——“从书上的文字描述啊！”
三问他们书上的文字描述从哪些方面着笔——“语言。”
记着苏格拉底的启发式教学，一直提醒自己切记直接告诉答案，要做一个真正的“接生婆”，只是这样的引导常被丁丁指责为“太啰嗦”。每每这个时候，只好忍气吞声，切记“为人之母，孩子应我之所需来到这个世界，善待，善待”。偶尔失控，狂吼一番，两败俱伤，发誓下不为例，但往往事与愿违，列位看官，必定有与我同病相怜者。
好在别人家的孩子不会这样待我。从他们认识到的“语言”描写，扩展到表情、动作描写对人物刻画的重要性，并告诉他们，咱们通过文字阅读把内容理解成生动的电影画面，而场景作文恰恰与此相反，我们的任务要把看到的画面用文字告诉读者，让读者身临其境。这一切当然以细心观察体会为基础，而要有与众不同的观察和体会收获，又与自己的认知结构息息相关，所以才有仁者见仁智者见智啊。如何拥有较为优化的认知结构，在于我们的生活内容，读书、行路、名师样样不可或缺矣。
关于怒气冲冲的璜大奶奶进了宁国府为啥不生气了呢，当然又是极好的情节跌宕起伏之范本。说至兴头，我强调写作素材用“头脑风暴”法，构思用“裁剪法”，或者把自己当成服装设计师，剩下的细节美化当然就来自平日的积累了。交代他们根据平日作文批改意见，审视课外阅读内容，先模仿再创新。
也不知道他们听进去多少，抽样检查小徐的摘录，笑破我的肚皮。茶座结束时让他们朗读上次摘录内容后方可自由活动，可以想见其匆匆之态，何其慌，何其忙！
口语篇：
本人少时孤陋寡闻，稍大一点忙于挤独木桥，唯一一次高中年级心得分享，我念完稿子，竟没有一次抬头没有一次抬眼！现在想想，我要是听众，早睡得云里雾里了！也正因为此，才不希望下一代重蹈覆辙。
很久没有练习口述，要求他们从流畅度、清晰度、完整度和肢体语言几个方面为口述者评分。
我学着丁丁平时在家练习演讲的局促模样，站得笔直，双手紧贴裤缝，表情刚正严肃，还没等我问他们这样像不像演讲，孩子们早笑爆了。
我问，假如老师这样跟他们讲课，他们会有怎样的感受？哪知辰辰却跳跃性地想起只有自己的爸爸妈妈训斥自己时才有肢体语言。茶座上每每谈及这个问题，孩子们都兴奋异常，扮鬼脸，离奇想象，连奇奇也夸夸其谈，一发不可收拾。
辰辰站出来学着妈妈如何斥责她，表情有汹汹气势，言语有逼人气概，手指指点点，说妈妈先从小雨，再变大雨，最后变成暴风雨。我说，你妈妈真会这样？！
晴晴说妈妈很少发脾气，一般都轻言细语，但偶尔会突然变脸。
看来，当妈的都会便戏法。
丁丁说什么也不肯透露自己挨骂挨打，觉得忒丢人。
听完大家的陈述，我想小徐回家应该抱着徐爸徐妈好好感谢才是。
不过孩子们理解的肢体语言仅为手势，表情和目光的交流不在他们考虑之列。由于台词事先未背诵，在模仿璜大奶奶怒从心上时，只能拿着书本，无法解放双手和目光，表情当然也就无从谈起了。
我鼓励他们泼辣一点，再泼辣一点，男生说他们不是泼辣，泼辣是形容女生的
。其实只不过我们经常用泼辣形容女性而已，泼辣本身并无性别之分。
奇奇捧着书本语气平平读了一遍。我问她是不是很少发脾气啊？没等奇奇张口，丁丁说自他认识奇奇起，从没看到奇奇生气。真的吗？
我说你们几个中，晴晴当过主持人，对台上肢体语言理解应该很深。没想到奇奇抢着说，她也当过主持人，而且当着几千人的面！幼儿园的时候。
我的天！原来这样！
那一刻我被深深触动。其实每个孩子都渴望得到认可，每个孩子都希望有机会展示自己，包括那些看上去腼腆羞涩的孩子。如果有时间让他们鼓起勇气，将是他们成长路上一次次的自我超越。
在记下这篇笔记的时候，我想起暑期作文班有个叫成妮云的小女孩，她胆小得只会跟我点头交流。鼓励几次上台分享后，她每天一来就把读过的书给我看，站在我身边不走，然后跟我说她看过的那些内容。
还想起2013年下半年，丁丁特想主持班上的新年音乐会，还要我给他修改了台词稿子，在家一遍遍地练习。没想到那一年班级音乐会取消，而他的水平当然不够学校级别。且学校新年音乐会以民乐为主，他的小提琴也没挂上号。
真是好不遗憾！
我真希望，每个孩子每一方面的潜流都可以被引导而在阳光下飞彩。
没有很好地练习，仅靠阅读单绘声绘色完整地复述故事，当然也是有难度的。孩子们能做到口齿清晰，且几乎都能表现一定的情感语调，是很好的开始，就不一一点名表扬了。
相互评分环节，与成人匿名投票全然不同，他们生怕别人不知道自己给对方评了多少分。
“我给你9分！”
“我给你8分！”
列为看官，你说好笑不好笑？
在口述和角色扮演中还有个插曲，孩子们都不愿意第一个吃螃蟹，没想到两次第1号都被奇奇抽到了。真该感谢发明抓阄或抽签的人，省去了多少不必要的争论哩！
人情世故篇：
一遍遍地读，一次次地感受人间生老病死喜怒哀乐聚散离合得失荣辱，不能不说乃隔着时空与各样人打交道，是别样的人生阅历。
当我问及如果他们是金荣将怎么做时，一般都认为道歉可以，但不磕头，还总结“死要面子活受罪”
。可当奇奇说“要继续打架打下去”时，又都情绪高亢地附和，一种相知恨晚的赶脚
。晴晴是典型的乖孩子，说不会把学校里发生的一切告诉妈妈，要不然妈妈会很担心。
我问他们继续打架的后果是什么？书中说了一大摞，所以这个问题不但牵涉到人情世故，还关系到提炼观点分门别类的概括能力。
弄清后果之后，到底是继续打还是咋地，留给他们自己去思考。
因孩子们问到张太医究竟有没有治好秦氏的病，我跟他们分享了自己的一点心得：张太医初始谦虚得不得了，当他得知自己的诊断与秦氏的病症完全吻合时，不免露出了骄傲之色，说是之前的众医生延误了治疗时机。现吃他的药方，过了春分，就有望痊愈了。结果当然是事与愿违，秦氏病死。
我想说的是，成功需要许多条件，但只要有一个细节存在问题，就会导致失败。所以，任何事情在没有完全结束之时，谁都没有百分百的把握。
星积月累篇：
除了摘录外，要他们复习小学阶段的诗词。个个都有点不屑，说已经背过好多遍了。我说你们能说出意思吗？
无论是胡适先生，还是前些年如火如荼的国学热亲历少年，其共同的感悟是不懂意思生吞活剥背诵并无多大用处。所以给他们来了场分组背诗和意思阐述大比拼。
这里必须给小徐点赞，输了干脆利落趴下俯卧撑，后来又改平板撑，还为同组女神代为受罚，太有绅士风度了
其它细节，在此不详述。