学习体会 | 《复习课怎么上》6月15日研修体会（二）

寓教于乐   寓学于趣

遂昌县王村口镇中心小学 雷丹燕

2021年6月15日，我们工作室的学员又如期迎来了珍贵的学习机会。本次每月研修针对期末复习枯燥乏味的现状，邀请了三位优秀的专家，为我们一线教师的复习工作排忧解难，及时的提供了很多有效的复习策略，帮助教师更加高效的复习，也帮助孩子们快乐的巩固所学知识。

绍兴市上虞区小学科学教研员朱钻颷老师为我们介绍了小学科学教学网的“双线七品”，教学网里丰富的资源库，也为教师的复习工作增加了不少助力。教学不但要研究教师“教的方法”也要研究学生“学的方法”，要让学生生动的学习，就要注意学习的方式。学生主动学习的效果肯定优于被动学习，正所谓听一听，不如看一看；看一看，不如写一写；写一些，不如做一做，凡儿童自己能够做的，应该让他自己做。朱老师将复习策略分为初级、中级、高级三种，其中初级典型策略有“整理摘记，圈画重点，摘录疑难，巩固练习，分析讲解”；中级典型策略有“勾画思维，尝试出题，动手巩固，创新形式”；高级典型策略有“辨析疑难，学当教师，创设载体”。

丽水市教学名师陈建秋老师总结了当前小学科学复习课“老师讲的多，学生参与少”，“教师讲授为主，教学方法单一；学生被动学习，没有学习兴趣”，“教师一讲就懂，一说就会；学生一做就错，一考就蒙”的普遍状态。为了解决复习课的诸多问题，改变当前的复习课现状。我们首先需要了解复习课的真正内涵，复习课是把学生平时学习的散装的、相对孤立的知识以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如果把新授课比喻成“栽活一棵树”的话，那复习课将相当于“育成一片林”。在复习课的时候要为树林进行适当的修正，除去多余的杂草，留下枝干分明的树木。

浙江省小学科学优秀管理员罗海军老师从“实验复习课的重要性”，“实验复习课的策略”，“实验复习课的心得”三个方面为我们的实验复习课指点迷津。实验复习课策略一：“整合复习”，实验复习不是新授，所以首先要有一个梳理的过程。梳理的时候注重重难点实验、易错实验，切忌面面俱到，应该做一些整合梳理，发挥教师的积极作用。实验复习课策略二：“微课复习”，精简的实验小视频，详细的实验操作步骤，不但大大节约了教师的精力，也能帮助学生梳理实验操作的关键步骤。实验复习课策略三：“项目复习”，单一的复习课比较枯燥，如果能够结合所学知识，布置给学生一个学习任务，以奖励措施作为辅助，也可以为提高复习课的效率增添羽翼。

充分有效的利用各种复习策略，改变“单一、无趣、低效”的复习课现状，在教师有的放矢的指引下，让学生主动的参与复习，自主的梳理所学知识，在脑海中建构知识模型，扎实巩固知识是我们一线教师所要追求的共同目标。所以我们要在教学中结合学生实际学情，不断尝试改进，解决复习课问题的各种策略，让孩子们拥有完成学习任务的愉快体验，培养孩子们探究科学的持续兴趣和动力。

我的期末复习三步走

遂昌县北界镇中心小学  傅 杰

2021年6月的小学科学每月研修主题是《复习课怎么上》，听了三位教师的精彩讲座以后，我感触颇深，于是也对这几年自己采用的复习方式进行整理，大致分成三步，于是命名为《期末复习三步走》。

第一步，通过“盲写”知识点来抓基础知识

每学期新课上完之后进入总复习阶段之前我就会做一件事：给学生一张A3白纸，只允许学生翻看书本的目录，根据目录中每一节课的课题写一写在你脑海里关于这节课所学到的或者说已储藏的知识或者知识点。我不会给学生过高的要求，只需要学生知道什么写什么，了解多少写多少，哪怕一句话一个词都行。收上来以后我会翻阅每一位学生的成果，大致了解每一位学生的掌握程度。阅完以后暂时不发还给学生，留着待用。

接下来我会利用两周时间与学生一起翻阅书本，对每一节课的知识点进行最完整的整理和分析讲解。然后同刚开始一样再次给学生一种A3纸让他们写下已掌握的的知识。收上来翻阅过后连同前面的那份学生作品一起返还给学生。学生在对比以后会发现自己又掌握了很多知识点，自我感觉进步很大，让他们在期末比较乏味的复习中找到信心。

第二步，附加练习给答案，寻找差距求进步

以前我采用的做练习方法同大部分老师一样，做一张练习讲一张再做一张练习再讲一张，在整个过程中学生很辛苦老师也很累，但效果真的很差，主要原因归咎起来就是学生没兴趣、注意力容易分散，对于已掌握的同学来说是浪费时间。于是我就采用了一种新的方法，每次练习批阅后连同标准答案一起返还给学生，学生利用一节课的时间找差距，我要求他们自己去比较“我的答案与标准答案相差在哪里？”、去思考“标准答案为啥是这样的？”整个做练习的过程不需要太多，三四张不同类型的练习就足够了。这当中就要求我自己要先去做练习，在一本本练习中找出经典的不同类型的题目。

第三步，发挥团队作用推一推临界生拉一拉后进生

第三步我的做法就是发挥班级学生团队的作用，就像朱老师说的老师讲得再辛苦还不如学生之间的相互帮助。我主要是根据学生平时的学习情况将进行分组，一个小组里至少有一位优生、一至两位优生临界生、一位后进生。他们是一个团队，由优生担任组长负责本小组的学习。我会将历年试卷给他们，要求他们发挥团队的作用把这些问题解决了。最后开展一个“我是小老师”问题解决活动。对试卷中的易错题随机抽取学生进行解答，对回答正确的同学所在的整个小组进行奖励。通过这种方式我发现，优生更优了，临界生争取优生的机会更大了，后进生也进步了许多。

期末复习是枯燥的，所以我会一直的去想办法，不停的换着花样对学生进行复习，给学生一种既轻松又新奇肯自觉又高效的复习课堂。高效的复习方法还有很多，这也鞭策着我要不停的对高效复习方法进行钻研。

激发兴趣，高效复习

遂昌育才小学 雷宏华

复习作为每个学习阶段必要的过程,总是伴随着繁重的作业,无趣的上课方式,沉重的心理压力。要在陈旧知识中发现新意,常态化的复习方式已经不适用于大部分的学生,学生和教师都渴望一种高效复习的方式,使知识系统化，并深化对关键概念的掌握、巩固,提升科学思维和科学素养,为学生的终身学习和人生发展奠定基础。昨天有幸参加了科学的每月网络研修《复习课怎么上》，朱钻飚、陈建秋、罗海军三位专家，分别向我们介绍了复习课的各种上法，使我茅舍顿开，受益匪浅。

朱钻飚老师《复习课的常用策略》中从初级复习策略、中级复习策略和高级复习策略方面向我们介绍了不同的复习方法。初级复习策略：整理摘记、圈划重点、摘录疑难、巩固练习、分析讲解，初级策略是我们教学中复习时常用的方法，这些方法学生的兴趣不浓，被动性比较大。中级复习策略：勾画思维、尝试出题、动手巩固、创新形式，利用思维导图理清学生的知识结构，通过让学生出题，动手实验，学唱创编歌曲，不仅激发了学生的复习兴趣，同时也达成了复习的目标。高级复习策略：辨析疑难、学当教师、创设载体，我最欣赏的策略是辨析疑难、学当老师，有争论有交流的知识往往是学生记得最牢的，我们可以让学生与学生之间，学生与老师之间对一些有争议的知识展开辩论，在辩论中提升自我，巩固所学。让学生学当老师，可以请学生上讲台讲一讲自认为掌握得比较好的知识内容，老师则坐在学生的位置上当学生，这样既锻炼了学生也解放了老师。朱钻飚老师还向我们介绍了在复习时要优化组织的方法：1.小组比赛。2.奖励促进。3.任务引领。4.竞聘老师。5.争做实验。

陈建秋老师《单元复习课教学例谈》中从对复习和复习课的理解入手向我们介绍的四种复习课的类型：单元复习、专项复习、综合复习、试卷讲评。我特别欣赏陈老师对于新授课和复习课的比喻：“新授课就好比是栽活一棵树，复习课更像是育成一片林，栽树容易育林难”由此可见复习课的重要性和挑战性，复习课就有理清学生所学的知识，肃清学生的一些错误观点和认知。陈老师从四上声音单元为例向我们介绍了单元复习课的上法，利用“科学大闯关”让学生写一写科学词汇、玩一玩科学器材、攻一攻科学难题，通过老师的精心准备，精心设计让学生在动手玩中去掌握单元的重点，理清单元的难点。陈老师还以四下植物的生长变化单元为例，向我们介绍了如何引导学生去制作单元概念图。

罗海军老师《实验复习课怎么上》中向我们介绍了实验复习课的重要性、实验复习课的策略等。罗老师以具体的课例向我们介绍了个实验复习课的策略：1.整合复习，梳理学生的重难点实验，易错实验，不要一一重复原来做过的实验，要对实验进行整合梳理，发挥教师的积极作用。2.微课复习，利用省平台的微课资源进行复习，我们教师要注重资料的收集和利用。3.项目复习。项目化学习是目前比较流行的学习方式，项目复习是实验复习的最高境界，项目复习对教师的设计要求比较高，同时要充分发挥教师团队的作用。

三位专家从不同的侧面向我们介绍了复习的有效方法和策略，为我们的期末复习送来了及时雨，每次的网络研修都是我的一次的成长经历，我将在每月的网络研修中不断地成长、进步。

END

编辑 | 李清