为不教而教，在正道上追求

公众号“书香物理”推送很好的一篇文章：

我有感而发：

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

是什么意思？

情，佛学中叫我执。

应如何？

如是观照，从容面对沧海桑田的世事变迁。

遵循规律，实事求是，是做事儿的头等法则。

在一本古书《奇葩怪象》中记载了这样一个典型讨论场景：

一位资深老师以教科书式的权威姿态，讲解了新的教学理念。

其他老师积极响应，引导大家讨论如何贯彻新的教学理念——教法和学法。

整个过程，对这节课的语文教学目标和内容只字未提。

这是多么纯粹的教法和学法的讨论活动呀！

但是，不以教学内容为出发点的评论和指导，不就是耍流氓吗？

有一次我让朋友请我吃饭。

朋友在厨房大显身手。

我全程观看。

最终满桌饭菜。

我坐在那里回忆整个烹饪过程。

突然说：你炒茄子的时候很多地方不符合新的厨艺理念，应该不会太好吃。

又说：还有，你的鱼香肉丝没有用到最新生产的一款老干妈的辣酱，这是最近刚有的一种新提法，你应该试试。

朋友说：你尝尝味道怎么样，然后再评论好吗？

不了，我还真吃不了，牙都掉光了，我无齿！

很像郭德纲在相声中说“我说是就是！！”——

我也别说你说得错，你也别说你说得对。

实践是检验真理的唯一标准。

你就按你的教法，我就按我的教法。

教无定法，这时候没有谁对谁错。

你选一个班，我也选一个班。

不用半年的时间，一个月就可以。

敢不敢应战就很说明问题了。

还有，您讲一节课，让大家观摩一下，可否？

明面上宣扬一种教法和学法的理论，另一方面又要求老师在延长学习时间和近乎残酷地要求学生上狠下功夫。

然后再把教学成绩完全归功于前者，这样不符合控制变量法思想，似乎很不科学。

作为老师，我们的自身素质应该配得上这个岗位。

德不配位，必有灾殃。

你的名利把你托举到一个位置。

有自知之明的人，会仔细想自己的才干与境界是不是配得上这个位置。

配得上当然好了。

配不上，就不要硬撑。

硬撑就是德不配位。

德不配位的情形，不是不作为，就是胡作非为。

终将贻笑大方，落得个身败名裂。

这个没有一点悬念，是必然。

当核心素养提出来的时候，要求学校努力培养全面发展的人。

核心素养的方方面面的知识，都是人类文明的优秀成果。

扪心自问一下，你爱知识吗？

作为教师您不爱知识，您却说爱岗敬业，谁信呢？

叶公以好龙闻名于世，但是不懂得龙配得上这个“好”字吗？

陶行知老先生说出“学高为师，德高为范”的时候，他可以教初中所有的科目，他有一套管理学生的方法，堪称管理艺术。

陶先生一位中学教师，我记得他学历不太高。

陶先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

陶先生说“教是为了不教”。

我们做不到陶先生那样，是不是也应该有个追求？

都说教育是良心买卖，我们是不是应该用心去做呢？

把心放在正道上。

正心，诚意，格物，致知，修身，齐家，治国，平天下。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

这是学者的使命。

师者，所以传道授业解惑也。

师者，首先应是学者！

正道的光，照在了大地上，

把每个黑暗的地方全部都照亮。

说得不好、不对的地方，还请大家批评指正，谢谢！