该怎样“自主、合作、探究”

陈勤伟

————《孔雀东南飞》教学感悟

《新课标》提出“自主、合作、探究”这种教学理念，广大教师积极地实践，收到了很大的成效。在实践中，本人有一些感悟，在此提出以求证同人。

一、“自主”是核心。在我看来“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”，能够做到这一点从某种意义来说也已经是“合作”、“探究”了。

有人说“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的情况，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。但是，我认为重要的是要学生“以自己为主去学习”，不能总任由学生想学就学，不想就拉倒，不能总顾着学生的情绪、兴趣。也许有人会指责我是“应试教育”，但是“素质教育”就不能给学生压力吗？没有压力哪来动力？正如熟语所说：“成人不自在，自在不成人。”都知道“跳一跳，摘桃子”的道理，怎么能因为担心累坏学生而不让他“跳一跳”？当然要让学生能摘到桃子，尝到甜头。经常这样，学生也就乐在其中，不以为累了。其实，就《孔雀东南飞》这样的课文，你如果有担心，大可在布置预习时顺便说一声，“这是一首凄惋动人的爱情诗”。这样一来，不就激发了学生的兴趣吗？学生碰到疑难问题，能够去弄懂，不拖全班后腿，从这个角度来说，“自主”也已经是“合作”、“探究”了。

二、切勿轻言“合作”。（1）《新课标》倡导以人为本的原则，把学习过程作为学生发展个性，表现个性的过程；同时，为避免个人主义又提倡“合作”。但是，绝对不能让学生没经过独立思考就搞“合作”，不要动不动就让学生展开讨论。像《孔雀东南飞》的教学，如果是广东版教材，就应该要求学生独立完成课文后，“思考、探究、练习”之中的各题（第一题是说说行文线索，第二题是对比《氓》诗中女主人公的态度，第三题是比较陆游的《钗头凤》理解古代妇女的爱情悲剧，第四题是理解与辨析偏义复词、词的古今义等），当然其中的第二、第三题要求不必太高，但是各人都要在练习本上有文字的表达，然后才能走“合作”那一步。

（2）不可经常分工合作。在贯彻合作原则时，常常见到的是把全班学生分成若干小组，在课堂上各自完成各自的任务。将重大的任务分解，是考虑到时间和精力等问题，所以在课外采取这个方法能早出成果，还能培养合作精神，真是好处很大。然而在课堂上采用此法，愚以为不妥：这个小组研究这个，那个小组研究那个，不能面向全体学生，知识点不落实，不会造成学生知识的欠缺吗？例如教学《孔雀东南飞》，有教师要求甲乙丙小组各自负责课文第一二三部分的疑难解释等等，窃以为这些问题全体学生都应该参与研究。例如，课文的结尾是否有迷信色彩，如果不让大家搞清楚就会大大影响学生的审美观念了。

三、不必过滥用“探究”。（1）我们提倡创新，鼓励拓展、探究。探究一下刘兰芝被休弃的原因，有助于深入地理解作品的主题，理解诗歌的批判意义。特别要指出的是如果不深入探究，表面看来还真以为刘兰芝被休弃的原因是“无子”，而真实的原因是出在焦母本身，是焦母由于多年守寡而造成心理变态——看到青年男女成双成对、恩恩爱爱，自己潜意识就焦躁、妒忌！

（2）但是动辄怀疑、探究，不大适合中学生的实际。当然，“学贵有疑”，但是对待学生的争议，教师不能总带着欣赏的态度，怕给学生泼冷水。如果是有定论的就应该旗帜鲜明地亮出观点，以消除疑虑。更要知道“学贵善疑”，我们不能随便怀疑，否则不如老老实实去学习，可不要忘记荀子说过终日而思，不如须臾所学。语文学习重在积累，能够自主学习，自然会潜移默化，厚积薄发。