学生视角下办好优质教育的再审视

办好人民满意的优质教育，是当前党和政治对人民的郑重承诺。这里的“人民”是谁？是学者？政府？家长？学生？社会？这些都算，但最主要的是学生，学生是教育的对象，也是受教育的主人。如果要问人民满意不满意，应该主要看学生满意不满意。

上午，在谈到学校招生时，我对这个问题和各位同仁谈了我自己的看法。现在，把所说过的话摘录于此，暂作存记。

我认为，以学生为中心，是办好人民满意的教育的前提和关键。

站在学生的视角看优质教育，大概要分为这么三个阶段：一是留住学生，学生喜欢学校；二是善待学生，能够促进学生全面成长；三是培育优秀学生，让学生成为德才兼备的栋梁之材。

结合农村办学条件和历史，我认为目前大多数农村学校尚处于第一阶段，即处于留住学生的阶段，学生还不喜欢我们的学校，我们的教学方式还不能让学生感兴趣。我们的教育还很粗糙，还不能满足家长和学生的需求，这就如我国仍处于社会主义初级阶段一样，是个长期的过程。但是，我们也不能总是站在“留住学生”这个视角看待教育，如此，就把教育看得太过功利。只有着眼于未来，着眼于促进学生全面成长，立足于把学生培养成完整的人，才可能更好地做好当下的工作，办出让学生乐学，教师乐教的好学校。

如何留住学生,让学校成为学生向往的地方呢？

我想，首先得转变观念，树立服务意识。教师不是单一的技术活，更重要的是包含着温暖、感情和沟通。正因为教育是以人来影响人，以人来塑造人，教师这个职业才具有“灵魂工程师”的美称。树立服务意识，就强调了教育是项慢工夫，教育是农业而非机器生立的工业，教育需要温情、陪伴和等待，教师要把学生当成情感丰富的人，学会蹲下身子听取孩子们的心声，只有这样，才会把学生培养成情感丰富、个性独立的人！当我们懂得尊重学生时，学生才会信赖我们的学校，这样的学校才可能留得住学生。

其次，坚持以学生为中心的办学理念。如果教育是服务的话，学生就是上帝！作为教育管理部门，要充分尊重校长的办学自主权，尽可能地为学校创设良好的办学环境，让校长能够安静地办学，办出有温度、有内涵的学校。作为校长，要坚持以教师为中心的办学理念，要认识到教师是学校办学的软实力，这种软实力比漂亮的硬件建设重要得多。办学条件只是条件，是办学的可能性，而教师是引领学生成长的关键他人，是最重要的因子，好教师就是最好的办学条件。作为校长，是学会尊重教师、依赖教师、成就教师，要想办法搭建教师的成长平台，给教师以施展才华的时间和空间，让他们在教书育人的同时，自己的生命也得到舒展和生长。作为教师，要坚持以学生为本。具体表现在管理上，要尊重学生、信任学生、成就学生，把学生作为教育教学的中心；在课堂上，要充分调动学生的学习主动性，让学生参与到教育教学的过程中去，让知识、能力、价值观都在体验中生成。在评价学生时，也要坚持发展性评价，看到学生的前进方向和空间；而不是终极性评价，简单地看学生的高低胖瘦。

第三，学校要提供适合学生学习的场所，为学生提供良好的发展环境。学校要优化办学条件，合理配置教育资源，提炼校园文化。校园文化，必须以人为本，把人放在中心位置，再小的空间，再不起眼的设计都要学会站在学生的视角来审视。要促进学校、家庭、社会相互沟通和交流，针对不同学段，不同学生提供不同的教育方式。在评价办学成效时，要多听听学生和家长的意见。要正确处理素质教育和应试教育的关系，科学的应试教育是学校提高办学质量的较好路径，好的应试教育可以促进学生的许多核心素养落地。素质教育着眼于培养完整的人，关注学生的全面发展，而只要关注学生全面发展、把学生当作完整的人，才能更好地在各种考试中取得好成绩，二者并不矛盾。一味地抓素质教育而忘记了科学评判的学校，很可能会是虚以应付，玩弄花招；一味地抓成绩，看分数的学校，也不一定能取得好的教学质量。