#麦芽阅读课#之每个孩子都有一个冠军

这个视频，我尝试了小学六年级、初中一年级和初中二年级的阅读课，当然预设的问题和表达的主题是不一样的。每一个有价值的作品，都可以读出无限的内容，而内容又不仅仅局限于作品本身，因为我想传递出去的，并不是火把，而是火种。

在小学的阅读课上，学生们看视频时，虽然极小部分同学还会有骚动，但绝大多数学生是极安静、认真的观看。然而到了要分享的时候，就出现了较大的波动。在我的阅读课里，我一直希望自己做的，并不是一种知识的传递，它更多的侧重于孩子人格的建立，即让学生认识到“爱和尊重”。

同时，我也不希望象丽塔所讲的那位老师：老师负责教，学生负责学，我教完了，他懂不懂，就是他的事了。我认为，如果老师只是在讲台上口沫横飞，天花乱坠，而学生在下面各行其事，泾渭分明的话，那么，这节课不如不上！一节不知所谓，没有效果的课，无非就是浪费彼此的生命，不如让大家快乐一点，想听课的同学留下来，不想听课的同学，可以去一边看书，说话。

因为，每个人可以有自己的自由，但当你在一个特定环境里的时候，个体的自由就应该受到限制，而这个限制，其实是种“公约”，是“潜规则”，是“彼此尊重”。如果双方无法协调这种自由的时候，为什么不能有一个更好的选择，而只能互相伤害呢？

WHY NO。当两种关系处在僵持的时候，其实受伤最大的并不是彼此，而是那些“抽三手烟”的人。是那些想学习，却被耽误了的同学。那么，为什么不能把这个时间分割开呢？

看得出来，有不少的学生很是“纠结”，“洪哥，会不会是在下套啊，会不会是钓鱼啊？”“他怎么可能真的在上课时，让我去说话呢，怎么可能让我去玩呢，怎么可能让我去看书呢？”

第一次没有人站起来，第二次终于有了“吃螃蟹的人”，其他的同学看我不仅不阻止，还鼓励，于是，又有了同学站了起来。

虽然这节课剩余的时间不多，但我和学生的互动顺畅了起来。很多视频中的话语，都被我们“解剖”了出来。我们一起试着去了解“92岁妈妈去世时，很多很多的人都赶了过来。”我们一起去解读，“教育，是一种联系，一种关系。”我们一起去解读“为什么20道题，学生只答对了2道题，老师给的是+2和一个笑脸，而不是-18。”我们为“孩子才不会跟他讨厌的人学习呢！”而发出会心的微笑。

我欣喜这个课程，欣喜我的阅读课，并不是因为阅读课是什么高大上的课程，也不是因为阅读课让我有机会和孩子上课。而是阅读课让我体会到了教育的无限可能性。让我更深地理解到该如何让不同年龄段的孩子接触不同的教育方式，如何才能把“因材施教”“有教无类”落地执行下去。

在中学的这节课中，我从视频里提炼出的是阅读方法的第四点：用心体验。教育就是在建立一种连系，一种人与人之间的连系。阅读，它绝对不应是和看书划上等号，它是一种处世能力，一种观察能力。

教育，不是施和受，它应是一种平等的关系下的共同成长。我期待每一节阅读课，如同孩子们一样。我用心去准备的课程，并不是要求孩子们认可它，而是希望让他们看到一种可能性的存在。