大地之上，每一株草木都是按自己的方式尽情生长，木本的纵向穿越，草本的横向绵延，藤本的顺势而上。
每一种都个性鲜明，却又整体上错落有致，如此百花争艳百草劲长，构成一幅参差多态却又和谐生长的生动画面。
教育中，我们的教育对象也是一个个活泼泼机灵灵的人，每一个都独一无二与众不同，都是世间的孤品，都有自身独特的价值和各自的成长密码，都带着迷茫和不确定性在成长。倘若每一个都能得到尊重和发展，按各自的生长方式拔节劲长，实现高品质的差异发展，便是教育最动人的样貌。教育是着眼于全体、又着力于每一个的系统工程，为着每一个，我们当尽我所能。
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“回应”每一个孩子
人与人相处，有一个细节极为重要却容易被忽视，那就是积极回应对方。积极回应不只是一种礼貌，也是一种美德，甚至是一种修养。回应，会让对方感觉到自己被尊重被在乎，从而有一种安全感和满足感。一般的，人在表达某种信息后，便会有一种等待心理，有些是等待一个明确的答复，有些是在等待一个积极的信息。在教育世界里，对孩子们的信息予以积极回应，不只是一种技巧，也是一种素养。面对孩子们的热情问候，我们回问一声或是点一下头，他们都会有小小的满足感；面对孩子们咿咿呀呀诉说自己的幸福和得意，我们耐心倾听配合以表情，他们就会有种小小的幸福感。教育中，我都是积极回应孩子们，让他们感到自己被在乎，从而觉得自己很重要，而且力求及时回应，不让孩子们久等，等久了，热情便会渐渐冷却。这里举一个具体的载体。家校联系本，对班主任而言是再熟悉不过的了，因为天天收看，所以习以为常，甚至熟视无睹。但对于我，却是我与孩子们的心灵秘密通道，每一天、每一本，我都是慎重地回复，让每个学生都感觉到自己被在乎。一孩子留言：“为什么每次我来找你，你都不在？”
我回复：“为什么每次我不在，你就来找我？”
一孩子留言：“为什么每次运动会都会下雨？”
我回复：“'运’'动’'会’，字字都有'云’，所以下雨的概率比较高。”
一孩子留言：“小郑英姐姐，假如生活欺骗了你，怎么办？”
我回复：“骗回来”
一孩子留言：“每次洗头，头发大把大把地掉，快要秃了”
我回复：“头发这东西，野火烧不尽，春风吹又生。”
孩子们发现自己的心声都有“回响”，于是积极性越来越高涨，天天有各种花式留言，有搞怪耍宝、有感悟人生、有调侃逗乐、有诉说烦恼、有吐槽自嘲、有灵魂画手——于是，每一天都有新鲜的灵感和创意喷薄而出，无疑成了一处快乐的源泉。更为重要的是，每一天，每一个孩子都在自由表达，而所表达的都会得到“回应”，于是一本普通的本子，成了师生间说“悄悄话”的通道。而且这种“回应”和互动是每天进行的，细水长流，犹如“滴灌”对于心田的滋养，在每个孩子心里滋养出一片生机和葱绿。
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“点亮”每一个孩子
在智慧的教育者眼里，每个孩子都具有无限可能性，教师要做的，就是去帮助实现这种可能性，让他们不断发现自己，发展自己，完善自己。一个人的内力一旦被唤醒，他便会自己去奔跑。故此，我们的教育不能只看到孩子的“亮点”，要更懂得用智慧去“点亮”。“点亮”孩子的心灯，让孩子们内心充满阳光，燃起对未来的追慕和渴望。每每新接一个班级，我都会给学生布置一项作业——向长辈了解自己名字的由来和背后的寓意，并在报到当天向大家介绍。于是，开学第一天便在精彩纷呈中开启——一男生：“我叫'李鑫鑫’，据说我五行缺金，所以家人给我取名'鑫鑫’，六个金。”
……
值得一提的是，每一届新生开学报到，我都会精心编写一篇短文，嵌入全班每一个孩子的名字，并按照人数打印好，一一送给他们，带给他们连连惊喜，也让师生乍见之初，开启一段浪漫之旅。于是，每个孩子在踏进中学大门的第一天，就勇敢地亮出了自己，一个独特而鲜明的自己。在一定程度上为每一个打开了精神发展的视界，让他们尽情展示自己，有信心为自己开辟更广大的天地，宣告大写的“我”的存在。
“看见”每一个孩子
教师关切的目光，于学生是最温暖的灯，有种柔和的迷人光芒。学生会在这样的光芒之下，显示出更多的活力和灵气，并有更多的勇气拥抱明天，有更大的信心期待未来。日常教育中，我会悉心捕捉细节，让眼里住着每一个孩子。每天早上，进教室后我会在讲台上站立一会儿，目光从每个孩子的脸上拂过，不疏漏一个，看他们的读书神情，也看他们的脸色来判断他们头一晚的睡眠，甚至还会留意到谁剪了头发谁又换了发夹。久而久之，眼睛越来越敏锐，有时还在与他们的眼神交互的那一瞬达成心灵默契，彼此会心一笑，这种感觉很是美妙。每到课间，听孩子们咿咿呀呀的各种碎碎念，各种家长里短，而我多是笑着倾听，目光柔和。有时也会与他们调侃打趣，师生一起笑得哈哈哈，这种真诚、平等、善意调侃的交流让彼此都自在且愉快。我还会经常有意无意走到那些不太吭声的孩子身边，引出话题，把其他同学吸引过来，在那个时刻，让这个孩子成为空间上的圆心。除了日常细节里对每一个孩子的关注，每一次大型活动或是一些重要时刻，我总会预留一些环节，让每个孩子都拥有一小段当主角的片刻，从而让每个孩子在那个时刻自感庄重，慎重以待。每一个开学日，我都会用心经营，如同为新学期按下了一个开启键。有时是为假期生日的同学集体庆生，有时是一篇新学期寄语等等，让每一个开学日都盛满与未来有关的气息，诸如希望、憧憬和梦想。每一个班级成员（不只包括孩子们，还包括每一个老师和每一个家长）的生日，我都会简短而不失隆重地为他们过一场。每一个节日，都带着仪式感去过，新年的新语新愿、六一的成长仪式、2月14的亲人节……美好再短暂，也要在孩子们的记忆里存个档。在教育的世界里，不要小看任何一个含积极意义的细节，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个搞怪的表情，都有可能是拉近心理距离的秘密武器。“看见”，是一种发乎内心的关注，表达的是一种无言的陪伴，能开辟出新的精神发展领域。
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“唤醒”每一个孩子
万物有本性，况复人性灵。教育，便是唤醒人的灵性的事业，是一颗灵魂唤醒另一颗灵魂的事业。调动学生积极性的最佳方式，莫过于发现他们的不同之处或是过人之处，并放大这种不同和过人之处，使孩子都能体会到自己存在的独特意义，对自己有信心，不怕与别人一样，也不怕与别人不一样，笃定做自己。一男孩入学两个月后，还没能很好地适应初中生活，从他的父母口中得知，男孩患有多动症，所以很难集中注意力。但我还从他的父母口中捕捉到了一个非常重要的信息，男孩痴迷于喜欢昆虫。这让我想到了法布尔，我决定利用男孩的这个爱好做点事。巧的是，学校马上要组织秋游。于是我事先向男孩“预约”，可否抓几只给我们看看。男孩爽快地答应了。到了秋游目的地后，男孩忙开了，并实时播报他的战果，我也应景地配合着。“老师老师，我抓到一只盲蛛。”
“你是怎么辨认的？”
“看，大长腿，是它的标志。它是不常见的昆虫，虽然叫'蛛’但不是蜘蛛，'盲蛛’本身就是一个类别。”
“老师老师，我又抓到一只枯叶螳螂，不过他快死了，你看它的身体已经是棕色了。”
“你把它和盲蛛放一起，它会吃盲蛛吗？”
“不会，它本来也不吃，再说现在它一直在动，说明根本没有捕食欲望。”
“怎样说明它准备捕食？”
“一动不动，前肢收缩。”
男孩还说，这些虫子在他手上爬的时候，他觉得它们非常友好，好像在和自己说话，如同《昆虫记》里法布尔把昆虫当作自己的朋友，自己也觉得这些昆虫就是朋友，朋友是不会伤害的。男孩说这些的时刻，眼里闪着光芒。这不过是一件小事，不可能毕其功于一役，但至少在那个时刻，男孩被大家的目光重重包围着，闪耀在大家的视线里。此后，男孩原本接近枯黄的自信找到了水源，渐渐有了绿色，逐渐生动起来，会主动与人互动，也会主动展现自己。在教育的国度里，“唤醒”是一项创造性极强的劳动，我们当努力发现每一个孩子的独特，了解他们的诉求，帮助他们实现自己的价值与华彩，不负其质，成为最好的自己，才是教育的终极关怀。教师那种发自内心的欣赏、尊重和关怀，会在电光石火之间产生情感的“化学”反应，在孩子们心里产生神奇的力量。每个孩子都是孤品，都是独一无二的原创，而且每一个心里都住着一个梦想，都有他个人的隐蔽的伟大愿望，一旦条件成熟，这个愿望就会激发出惊人的力量，让他义无反顾去追逐。
春风化雨，润物无声
亲爱的老师
谢谢你们用爱点亮孩子心中的光
也愿你们能够成为自己的太阳
