河北衡水中学PK杭州时代小学,两种模式,均无差评!
浩渺行无极,扬帆但信风!
前 言
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杭州时代小学和河北衡水中学有很多值得对比的地方。
河北衡水中学是一所几乎和共和国同龄的传统名校,只有因循传统,坚守惯例,并适当创新,才能持续辉煌;衡水中学作为一所高考所向披靡国家级重点高中,只有保持高考不败,才能得到家长认可和学生青睐,成为人民满意的学校;衡水中学作为地处四线城市却能跻身全国前三的公办学校,只有更大更强,才能把成为发光的名片,把其所在的城市照亮,让领导放心,让当地政府满意。
杭州时代小学是一所办校历史刚满20年的民营集团学校,只有积极探索,锐意改革,办出特色,才能成为雨后春笋中最茁壮的那一棵;杭州时代小学作为南方城市高知家庭孩子的目标学校,小班教学、素质优先、全面发展、吃好、玩好、学好成为家长主要诉求;杭州时代小学地处一线都市,办学财力充足,教育资源丰富,学生自治、家长参与、社会帮扶等班级治理路径全都畅通无阻。
因此,衡水中学强调千篇一律的学校管理,这种管理是自上而下推行的,渗透着一种“快”的技巧。它特别强调上一级的权威,学生无条件接受学生干部的管理,学生干部完全听命于老师的指挥,老师百分百落实学校的管理政策。从学生到老师,都像是被鞭子抽打着的陀螺,高速旋转,有序运转,根本停不下来:学生吃饭一路小跑,老师改卷从不隔夜。
杭州时代小学走出了一条协同育人理念下的班级治理新路径,这种治理模式起点是班级的每一位学生,实践和探索的初心是“让每个学生得到全面而有个性的发展”。这种治理模式往往是自下而上的,是一种慢的艺术。
用学生行为习惯“小蓝本”,通过“每日小蓝星奖”“周周小勇士奖”“月月新星奖”“天天好习惯奖”四级闯关游戏,帮每个学生养成好习惯。
让每一个孩子体验一天班主任,替老师上课,做校长、副校长、教导主任、辅导员,老师对其进行'一对一”微辅导。
学校的很多规矩的形成也都有一个“自下而上”的过程,某个班级开发了声音分级标准卡,来提醒学生在不同的场合,用不同的音量,效果良好便全校推广,某个老师设计出课堂发言计数器,效果不错,九人手一个,成为学生的标配。
学习整理袋、物品整理箱、三色抹布……形形色色的治理“神器”风靡校园,让班级治理变得有趣味,有意义,并且每一样“神器”都特别适合小学生的身心特点,每一个“神器”设计的初衷都是为了育人——使用的过程也都是或德或智或体或美或劳的实践过程。
这里可以对比一下衡水中学对摄像头的使用,据说在衡水中学高清摄像头全方位360度无死角覆盖,学生坐在教室,是在画轴对称图形,还是在涂鸦杜甫插画,都能被班主任老师看得出来一清二楚。然后以不好好学习为名,记过扣分。
杭州时代小学却给予学生更多的自由,每周二不在班上课,学生离开学校外出远足,用身体或书包丈量城市桥和路,用放大镜观察田野的虫和草,把课堂从室内搬到室外,甚至有一天晚上不布置植棉作业,让家长陪同看电影、玩游戏、做手工。“学得扎实、玩出名堂”成为学校响亮的办学口号。
时代小学不但治理学生,还治理家长。对每个学生家庭进行入户指导、召开“N对N”家长会、成立职能健全的家长委员会、让家长到校举办主题论坛、开设家长课堂……通过各种手段,为班级治理凝神聚力。
从小处着手,力求班级治理贴近学生生活;从细节着手,拓展班级治理实施途径;从实效出发,为学生提供充满正能量的成长空间。
杭州市时代小学校长唐彩斌曾说:“小时候选择课程,长大了选择人生。我们基础教育阶段,只做孩子的垫脚石,不做孩子的天花板。”
时代小学的垫脚石,或许是很多学校的天花板了吧!
尾 声
对于杭州时代小学来说:学校还年轻,可以在实践中摸索,学生年龄还小,容许在尝试中犯错。因此,它的教育可以慢下来,从长远考虑,面向未来。因此,副校长郦云在“教育·中国”首届全国班主任论坛讲座中有一句话:“比速度更重要的是方向,方向对了就不怕路远。” 对于河北衡水中学来说:学生大多来自农村或城镇普通的家庭,他们渴望以衡中为跳板跃过龙门,成才成功,然而留给他们的时间只有短短三年。学校只有只能紧抓智育,满打鸡血,学生才能时刻冲刺,才能逆风飞扬,勇登峰顶。衡水中学校长郗会锁在北大召开的第二届“大学—中学”圆桌论坛上,用了20分钟描述衡中这些年受到的“委屈”。能懂其中甘苦与共者,有几人欤?
所以,请不要将衡水中学和时代小学置于“应试教育VS素质教育”的二元框架下审视,再将其推到各自的“靶心”,教育是复杂的,成功是多元的,能在找准定位,做好自己谁都了不起。
两种模式,均无差评!