说明：
这是我1997年发表在《中国教育学刊》上的一篇论文。20多年后，再回头来看，感觉仍然有实践的价值。而且，自己的感觉是，当下我个人的教育科学研究和思考的水平，并没有超越当年的水准（惭愧），只是研究主题的更宽了些，研究的实践基础更丰富和扎实了而已。当年，系统科学的“老三论”（系统论、控制论、信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）非常流行，混沌科学和复杂科学的理论也开始成为一种时尚。我学科的专业是学哲学的，专业背景便得我对系统科学非常有兴趣，所以花了不少的时间对这时“时尚”的哲学理论进行了研读，尝试着用它们思考、解释自己的教育教学实践，写了一些随笔和论文。记得总共写了10多篇相关的文章，遗憾的是许多稿子在多次的搬家中遗失了。当年还没有个人电脑，文章都是一些手写的纸质稿，因此也就彻底地丢失了当时的那些“想法”（现在已经无法完整地回忆起来了）。那10多篇文章中，就有《教学系统的混沌性与课堂教学设计》这篇论文，是我当年自己感觉最满意的一篇，于是勇气十足地投稿给了《中国教育学刊》，居然全文刊出。于是，也唯有这一篇论文得到了完整地“保存”（底稿也没有了，这里是知网上找回来的）。如果从系统的角度看教学，我的这篇论文的观点和主张应该是正确的，提出的一些原则和策略，是更好地理解教学的复杂性，指导复杂的教学实践的有用的理论和主张。可惜的是，由于自己理科的底子比较薄（中国教育体系中过早的文理分科弊端在我的身上有体现），在系统科学的学习中无法深入下去，后来也没有能够在这个方向的思考和研究中坚持下去（全面发展还是很重要的）。
所叙文章的来源：《中国教育学刊》1997年第4期（也可以点击左下的“阅读原文”阅读知网上的文章）
