班主任的“刀子嘴”“豆腐心”

如何处理好“严”与“松”的关系，成为班主任重要的工作艺术。在这些年的班主任工作实践中，笔者积累了诸多工作经验，概括起来就是六个字：“刀子嘴”“豆腐心”。

“刀子嘴”——外在的“刚”，重在严格要求，规范管理

常言道，“教不严，师之惰”。班主任的“刀子嘴”强调的问题应该是班级管理中最基本、最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。

实施班级管理计划一定要坚决。班主任在设计和谋划班级活动时要充分调研，深思熟虑，并充分发扬民主，广泛听取学生们的意见，多沟通、多商量，集思广益，择善而从。集体讨论后的决定，会使制订的班级管理计划既符合学校和班级管理的实际，也更符合学生们的实际。计划一旦制订下来，就要不折不扣地执行，切忌朝令夕改，在学生面前一定要树立说了就算、定了就干的诚信形象。

班级纪律的制定与执行一定要严明。国有国法，家有家规。班主任针对学生特点，在班级中制定的规章制度是班级管理的“准绳”，是班集体全体成员必须共同遵守的行为准则。班规制定前须广泛听取学生意见，注重可操作性。班规制定后，就必须要求学生认真遵守，严格执行，任何人在制度面前一律平等，特别不能因学生学习优劣而混淆奖罚标准，真正做到“一碗水端平”，体现公平、公正原则。对违纪学生的处理一定要严肃。教育是塑造学生心灵的艺术。如果我们对学生的错误置若罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失对真善美、假恶丑的评判标准。对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使其反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。严肃的批评教育，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。批评学生最关键的是让学生从批评声中领悟到严中的爱，这样学生才能从中得到前进的信心和勇气。

对自己的言行要求一定要严格。“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，笔者认为其中最重要的就是人格力量的引导。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量的影响。

“刀子嘴”实际上也体现着班主任有一说一、干净利索的形象。

“豆腐心”——内在的“柔”，重在宽容理解，以心育人

如果说“刀子嘴”是“严”的代名词，那么“豆腐心”则就是“宽”（宽容）和“爱”（爱心）的代名词。班级管理最重要的就是要把对学生的爱护和宽容放在核心地位。

营造宽松的班级管理氛围。严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者。如果没有一点儿自主权，没有一个发表自己见地的机会和场所，那么就会有丧失自由的感觉，甚至会产生逆反心理。在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。比如班会时间，让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到满足，又密切师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。

宽容对待学生，尤其是违纪学生。中小学生自我意识和自我约束能力不强。在其生活、学习的过程中犯点儿错误在所难免。如果学生动辄得咎，处处受罚，他的情绪一定会大受挫折，信心也会在不知不觉中丧失殆尽。一旦整个人在精神上萎靡不振，就算有高超的智慧和才能，也将难以发挥。反之，如果用欣赏的眼光看待学生，学生将因受到尊重而振奋，甚至能够挖掘出其特有的潜能。对待学生，尤其是违纪学生，班主任一定要有“豆腐心”，宽容、爱护违纪学生，帮助他们分析违纪原因，尊重他们的人格和尊严，鼓励他们重新开始。这样的教育效果可能比单纯处罚要好很多。

给予学生宽宏的活动和思维空间。如果班主任将学生的活动和思维时空仅仅局限于教室和宿舍，仅仅局限于书本和作业，没有一个宽宏的展现自我的舞台，班级管理水平也不会得到提高。予以学生宽宏的活动和思维空间，让他们自我发展、主动发展，多方面培养兴趣，通过书本和各种实践活动猎取知识，这样可以减少一些不必要的问题与麻烦，有效地提高班级管理的质量。

“豆腐心”即宽松的管理虽能调动学生的积极性、培养学生的自治能力，但必须有“刀子嘴”即严格的要求作为前提，这样才不至于学生放任自流，使班级管理进入一盘散沙的危险境地。

需要特别说明的是，“刀子嘴”不是指用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦、伤害学生，其中所包含的“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱，即要以“豆腐心”为前提。两者既相互渗透，又相互包含，严中有宽，宽中有严，优势互补，才能有效地提高班级管理的质量。