学生生物学习兴趣的培养
方林
“生物学”是九年制义务教育教学中不可缺少的一门学科，他对学生对大自然中各种生物的了解，树立学生的科学意识，遵循事物的发展规律，提高学生的综合素质，有着不可估量的作用。同时“生物学”所涉及的内容都是身边事物，很多与他们的生活息息相关，需要我们去引导学生认识，并揭示他们的特征，那么，在“生物学”的教学过程中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、读一读。读就是读教材文字内容，他包括每单元前的提示语、正文、图表及图片的说明，科学.技术.社会等文字。单元前的提示语，能让学生对本单元的教学内容有一个大致的了解，教材中的正文，正是学生需要学习与掌握的部分，图表及图片和说明性文字，是对图表及图片的注释，有助于学生对本节所学知识的理解，科学.技术.社会是教材的拓展部分，他反映了生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用，让学生对生物学在生活实际中的应用，有一个最基本的认识。只有通过读，才能了解生物学的基本内容，清楚所掌握的知识，立志学好生物学知识，为进一步的探究性学习打下坚实的基础，树立学生学习的信心，强化“我能学好”的信念。
二、议一议。议就是议论、讨论，议论和讨论教师在教学过程中提出的问题，或需要议论、讨论的问题，他的范围包括“观察一思考”、“资料分析”、后讨论的题、课后练习等等几个方面。“观察与思考”是教学内容的有机组成部分，它需要对所提供的图表或图片进行仔细观察，对所提供的文字材料进行仔细阅读，是学生最感兴趣的内容之一，这可以说是教学重点，教学过程中，处理好了，事半功倍，当堂课的教学内容也就完成了一大半，这些内容可在教师的指导下进行观察、分析，让他们进行独立思考后，展开议论、讨论，经过自己的分析、归纳、整合后，得出正确的结论，从而激活学生参与教学的积极性，体味收获的快乐。比如：教学“空中飞行的动物----昆虫”时，就可以利用“观察也思考”中所提示的材料，引导学生进行观察、分析、讨论，根据提供昆虫翅的类型，填写相应昆虫的名称，然后再与讨论题结合起来，进行讨论，把昆虫的翅与鸟的翼的结构进行比较，得出他们适于飞行的共同特点，进而得出昆虫的基本特征，这样学生在观察、讨论中，轻松学到生物知识，享受经过自己分析、讨论后收获的愉悦之情。课后练习是对学生所学知识的检测、巩固、深化，鼓励学生积极思考与参与，对他们的回答给予及时的肯定，同样也能够激发学生参与教学活动的积极性，同样感受到收获的快乐。
三、画一画。画就是画学习内容的知识结构树，理清脉络及各章节之间的内部联系，提高学习效率，掌握学科知识，提高学习效率是教师教学的最终目的，也是学生学习的目标，为了完成这一目标，每一单元、每一章节教学内容完成后，应该让学生在头脑中有一个完整印象，把所学单元章节内容浓缩到一起，更便于记忆和掌握，这要求，必须让学生清楚本单元章节学习的知识点，清楚他们之间的联系，要做到这一点，还需要学生通过对节内容的回忆，把已学习的内容以知识结构树的形式表示出来，形成章节知识树，然后再把每章的学习内容综合起来，形成单元知识树，这样，学期教学任务完成后，本学期的知识树也完成了，整个教材的知识点的脉络也就清清楚楚，学生的头脑中就形成了一个完整的印象，在复习过程中，就不会出现知识记忆混乱的问题了，学习效率自然而然的也就提高了。学生也就找到了学习的兴奋点。如果我们在教学过程中，很好地把握这一环节，不愁不能调动学生学习生物学的积极性了。
四、查一查。查就是根据教学任务的要求，到图书室或网上查找自己所需要了解或掌握的资料。生物知识广博而精深，如果单单以教材的内容以及教师在课堂上知识的传授，是远远不能满足学生对生物知识的了解，因为课本知识、教师的讲授是学生对应掌握的最基本的内容，为了完成教学任务，教师不可能做到无限制的拓展，但学生的知识面，也不能因为课本内的知识，教师的讲授中的必要补充而受到限制，他们也不能拘泥于教材内容，要在教师的指导下，根据《课程标准》的要求来培养学生收集和处理信息的能力，在教材正文或练习中，编者有意安排了不少与此有关的活动，鼓励学生通过各种途径收集信息，包括通过网络媒体收集信息，到图书室查阅资料。如资料分析中有关剪报的插图、练习中关于中华鲟的保护等等，都是要求学生利用课余时间上网查找有关信息，或到图书室查阅有关资料，这部分应让学生动手去查，在查中拓宽自己的视野，了解更多的信息，调动他们学习生物学的主观能动性，点燃他们学习生物学的激情。
五、作一作。作就是动手操作，进行探究。动手操作，进行探究是生物学课程标准的重要理念之一，因为，生物教材中的很多内容都是涉及了动手操作这一内容，如“探究”、“实验”、“模拟制作”、“制作”、“课外实践”等内容，这些内容也只有通过学生的操作进行探究，才能了解事物的真谛，他比教师直接把结果告诉学生的效果要强得多。比如：在教学“水中生活的动物----鱼”探究“鳍”在游泳中的作用时，让学生针对探究活动中的要求，提出问题、作出假设、制定并实施计划、动手操作进行探究，分析结果、得出结论，通过他们的动手操作，就会明白鱼鳍在游泳中的作用，知道鳍对鱼水中的重要性，不用教师说，学生就自然而然的明白了真相，还有如：“制作孢子印”、制作甜酒“、饲养小鱼”、“探究蚂蚁的通讯”等等，像这样动手操作，进行探究的内容还比较多，这些内容又是最感兴趣的内容之一，教师更应支持他们利用课余时间进行，由于学生天生的好奇心，让他们动手操作，进行探究，他们即兴奋、又投入，参与积极性会空前高涨，乐于去做，何愁他们不喜欢生物教学呢？
兴趣是最好的老师，学生学习生物的关键就在于兴趣的培养，因此，只要我们在生物教学中，注意教学思路的调整，注重教育理念的更新、教学方法的选择，想方设法的激发学生参与教学的积极性和热情，为他们学习生物学牵线搭桥、搭建平台、创造条件，就能培养他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性，改变学生由被动接受式学习，转换为主动学习的学习方式，从而达到提高学生的生物学知识与能力、全面提升学生的综合素质目的。