五月的故事‖赋予每位孩子应有的责任

我是一个爱美的女人，但实在不是一个善于养花种草的女人，自从卧室里那盆仙人球也一命呜呼之后，我更是不敢碰那些花花草草。我时常这样形容花草在我生活中的意义，我说，花草于我而言，就如同女汉子偶尔表露出的柔情，稀缺的很。

可是，校园里的花草是要伺候好的，为此，隔段时间我就找人整理一下花坛，包括拔草锄地、修枝剪叶。

学校围墙处一直缺少花草的气息，一来离水源比较远，浇灌很不方便，二来小学生经常活动的地方，免不了到处践踏，是不适合栽种的。可是一到百花盛开的春季，围墙处就显得格外寂寥和落寞。三三两两的红花草，当真寒酸的很。

去年，我在网上买了一些蔷薇苗精心种下，每日浇水，期待来年会有满墙的蔷薇花。可是两周过去，那些种下的蔷薇苗，被调皮的学生连根拔出了两三棵，剩下的苗也日渐憔悴，终于以干枯为大结局，完成了它们的使命。为此，一位老教师笑话我许久，说我是一个花草见了便会枯萎的人。

都说：“教育如农业”，我自问对学生还算是有耐心的，为什么伺候这些花草就不行？今年四月份，我买来一包格桑花的种子洒在围墙处，我想：格桑花是抗旱的花草，一定会长势很好。虽如此，我还是每天都浇灌一次，保证它能够顺利发芽。

第三天，在种植区发现了孩子的脚印。“监督”是我想到的第一个方法，可是，“不践踏花草”这样的硬性规定和“监督”这样的硬性措施，真的能激发学生对花草的热爱，让学生心甘情愿地呵护花草吗？

李希贵在《面向个体的教育》一书中这样说道：“如果我们希望让学生真正具有责任感，就应该帮助学生找到那些他所关心的事情。他关心的事情越多，他的责任心所及的范围才有可能越大。”

赋予学生更多的责任，让学生承担起管理花草的任务，唤醒学生的劳动意识，体会到劳动的辛苦，这样的方法会不会好一点？

于是，我做起了甩手掌柜。每天找四五个学生用盆子端水到围墙处，教给他们浇灌的方法，然后全权让他们管理新种下的格桑花。

第一周，他们好奇地问：“老师，这里种植的什么种子？”

第二周，他们不耐烦地问：“老师，都浇了四五次水了，怎么不发芽？是不是死掉了？”

第三周，他们看到一整片细绒的格桑花苗，雀跃地说：“发芽了，发芽了”然后又心疼地说：“这么小，会不会死掉？”

课间，四年级的学生哭丧着脸跑到我跟前：“老师，一年级的学生在围墙处玩，差点踩了花苗。”

听了这样的话，我心里暗自高兴，也赋予他们更重的责任：“遇到这样的情况，你们劝阻他们，如果不听你们的，给他们班主任说。”

教育果真充满艺术。让学生精心照顾播种过的土地，让他们时刻关心种子发芽、生长的情况，爱护花草这样耳提面命的事情已经深深种植于孩子们心中，变成他们走进校园的一部分。

现在，格桑花的苗已经七八厘米高，种植园内也极少再出现学生的脚印。我想，今年学校围墙处，一定会蝴蝶漫舞、黄蜂飞绕。

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一个钟爱QQ联系的老人家