【地理教学】想说爱你不容易
2011年3月在开封参加河南省教育课题培训会，认识了刘良华教授，听了刘良华的关于教师成长的报告后，倍受鼓舞。作为一名教育工作者，应该在教育教学中不断地学习，注重自己的专业成长，同时不断的反思自己的教育教学，写些对教育有关的反思和思考。
今天我要写的是，我对地理导学案使用情况的回忆。十年来，由原来的不熟悉、排斥，到现在的积极使用、不断探索。
2011年的8月，我有幸加入了2011级的初一年级，本年级的年级长是“外中铁人”杨利风主任，在她的带领下，我们积极探索小组管理和尝试使用导学案，当时大家对于导学案的看法，众说纷纭。
当时我认为导学案虽能够引导学生的学习，但限制学生的全面学习，不利于学生的个性发展，同时备课量的增大，感到心里很累，排斥导学案。
在学校的强迫下，杨老师的高压督导下，我们初中地理备课组到鹤壁十八中（导学案使用很长的学校）找现成的导学案，以便完成学校交给的任务。但在使用过程中，我们发现十八中的导学案几乎没有地图，地图作为地理的第二语言，没有地图的导学案肯定不能保证学生学好地理。
更有意思的是2012年2月19日，在网上看到《常熟市外校外国语学校教改推出当天便被叫停 》的新闻，说的是常熟市外国语学校校长尤建中，为了政绩，不顾大多数老师和家长的反对，强行在高一年级实施围桌式“生命课堂”。结果，只实施了一天的教改，即“生命课堂”已经被市教育局叫停。遇挫的常熟外国语学校校长尤建中则表示，虽然教改只推行了不到一天就被叫停，但是他始终相信自己走的路是对的，他会继续研究“生命课堂”，绝不会放弃。
看到他们的改革，不由想到我校的“以导学案为载体的三个设计”教学模式，为了积极落实“以导学案为载体的三个设计”教学模式，全校开始了以导学案为载体的课题教学改革，为了配合学校的工作，我的五环节教学法开始按照“三个设计'的教学模式编辑导学案。
为了很好的使用导学案，我在导学案使用两个月后，在课堂上设计了三个问题让同学们对导学案进行评价：
1、导学案的优点是什么？
2、导学案的缺点是什么？
3、导学案需要进行哪些改进？
当我把学生的评价收回来，发现同学们对导学案的认识出乎我的想象，同学们的回答很客观、很有见地。
比如对问题一导学案的优点是什么？他们认为：
1、导学案可以将本节课的知识内容梳理清楚，更好地全面理解本节课的知识。
2、有利于学生的主动自学，养成自学的习惯。
3、能够把本节课的重难点总结出来。
4、课前预习的设计有利于学生的提前预习。
5、告诉我们学习的目标，有利于我们带着问题学习。
关于问题二导学案的缺点是什么？他们认为：
1、导学案限制了学生的学习范围，尽围绕课本出题。
2、禁锢了同学们的思维，讲课太死板，按部就班，没有新鲜感。
3、同学们会丢弃对课本的学习，书中的笔记会越来越少。
4、浪费纸张，老师讲课快跟不上，没时间预习导学案。
5、题量少，题目的难度较小，不利于思考。
关于问题三导学案需要进行哪些改进？他们认为：
1、要么用练习册、要么用导学案，不能太多。
2、应该多加一些思考题，使学习好的学生有施展才能的地方，让差生多动脑筋。
3、应多普及与本科相关的知识面，让学生更了解、渗透本科内容。
4、在出题方面在扩展些，用导学案的同时，使用多媒体。
5、使内容少点，让老师腾出时间，能够把多媒体用上。
伴随着我校“三个设计”的教育理念，以导学案为载体打造高效的生命课堂不断推进。“导学案”以其关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性而被广大的教师所接受。
我也在课堂的主阵地上不断地实践着，并查阅了大量的资料，对初中地理“导学案”有了一点新的思考：
导学案的编制必须精心打造，导学案的编制水平本质上反映了教师对于新课的理解程度、对学生的了解程度。只有在认真备好课的基础上，在吃透教材、教法、学法、学生的基础上才有可能编制出合格的导学案。
当年我校暑假就安排我们钻研教材，认真备课，研究教法，并精心地设计导学案，这对于改进教学，提高教学质量，是极为有利的。
导学案的使用必须认真对待，导学案的使用不是简单的对题、对答案，应该是调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，达到学生自主学习。
通过不断的尝试，我把课堂分为三个部分，课前预习的检测，课堂上学生的探究，课后的作业的布置。在课堂上采取小组管理的模式，让小组自主学习、讨论探究、互相竞争、共同进步。以导学案的问题来提高学生的思考能力、分析能力。
慢慢我的课堂模式发生了变化，一个傻瓜式的教学模式形成，以导学案为载体的地理课堂的六步走：一自学，二讨论、三展示、四点评，五抢答，六总结，每节课都要评出优秀的小组。
看是傻瓜的教学模式，却能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的激情，让学生学会自学，学会共学，以教代学，教学相长。