作为老师，我为什么在坚持写点什么？
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一次吃饭，好几个同事在，其中一个同事就问我，支撑我写作的背后的那个支撑点是什么。我当然说得很大概，就是兴趣呗。
同事不相信，跟说我，肯定有一些具体的东西支撑我。
那今天我就来谈谈一些具体的动机吧。想必做一件事情，除却一点兴趣，也应该存在一点“功利”。
我从一下几个方面谈我写作的动机吧。当然我还是结合我自己的职业特点来说。
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解决问题
我是一名老师，我觉得阅读、演讲、写作，是三个基本能力，当然在其他行业里也是一样的。对于老师来说，写作尤为重要。面对每天可能碎片化的教育教学内容，写作是一种归档整理。
比如说班级里最近发生一些同样的事情，发生在不同学生身上，表现方式不同，但问题的本质是一样的，面对这些问题，写作就是很好的思考与整理，通过写作发现这些事情的共性，并且通过在写作中沉浸式的思考，尝试寻找个中原因，并提出解决方案。
拿我自己来说，长期写作，自己找了一套问题解决的模式，在写作中，先描述事实，针对事实提出假设（寻找原因），再去验证假设（行动），如果这个假设不行就换一个（调整），最后是用了这些假设的结果（影响）。
比如，一年级小朋友，喜欢在下课之后在草坪中捉蟋蟀，或是把一些青虫放到一个空瓶子里，也有一群人围在一起玩蜈蚣。期初这些现象我是零零碎碎记录班级日志中，但是记得多了发现这些现象其实是同一个问题。这个问题还不小，跟孩子保护小动物有关，也跟孩子积极探索大自然有关。
如果没有写作，我想很多时候，我自己去解决一些问题，总是带有情绪。而理性解决问题，不受情绪影响，这是一种特别重要的工作能力。
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能写论文
作为老师，论文写作是绕不开的。
每年写一篇论文，应是自己专业的基本需要。我刚工作那会，每每到了写论文，怎么办呢。急匆匆地东平西凑，很多内容也不管对不对，就是往上加，最后是拼凑出一篇四不像的论文，应付了事。更关键的是，连开始的摘要与最后的结语都是要像挤牙膏一样挤出来。两个问题：一没东西可以，二写作能力不够。
经过这两年的写作训练，情况稍微有所改观。每到论文季，自己不必到处去找材料（有时还是别人的材料），自己因为常常记录，积累了很多材料，很多材料也放在公众号上，一所搜就有，而且真实可靠。把这些材料找出来，归纳整理，就是一篇论文了。这样的论文由于自己亲自撰写，获奖结果一般还不错。
比如去年写关于小学数学教学随笔的创作，自己已经是写了很多关于小学数学的随笔了，有课后反思，有辅导学生感受，有教学探索（翻转课堂），等等。但是很零散，我就把它们一一归类。但是这只是素材。应该要把如何创作，创作的步骤写清楚。论文的亮点也就出来了。虽然这些创作步骤相对草根，但是都是自己亲身实践，也确实利用这些创作步骤，写了很多教学随笔。
那么有时没有合适的素材，因为长期写作，其实并没有写作恐惧，一篇3000字的论文，也可以马上完成，这在早两年是没有办法想象的。比方说，现在写论文，一般是下面套路，确定目标——列提纲——头脑风暴——写初稿——修改。没有一定的写作实践，我自己都想不到。
比如今天所写的信息技术应用学科教学的论文，我首先给论文的定位目标是要写出信息技术是如何应用学科教学（融合），然后我给论文列提纲，在课前、课中、课后可有有哪些信息技术应用。通过头脑风暴是不是可以有更多的信息技术应用。头脑风暴之后，动手开始写。最后根据自己的课堂实录做最后的修改。
让工作有趣的方法之一，就是把一种研究的态度引入工作中，而写作则是开展个人工作研究的重要载体。说实在写论文，实则是在用一种研究的方式让工作更加有趣。
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记录生活
其实在刚做老师的前两年是没有太大的记录驱动的，后来成家有了孩子，自己也慢慢找到做一名教师的节奏，自然忙碌起来，总是感觉陪伴家人的时间少了。
自女儿出生以来，开始给女儿写信，一周一封，到现在64封，连续64个星期。记录女儿成长点滴的同时，我也在一直暗示自己，记录只求更加专注的陪伴。陪伴的时候，用心陪伴，用心感受，并且把这些感受用文字的形式表达出来。
除了告诉在文字中一直告诉自己多陪伴家人，还想用文字留下那一段段时光，可能当时看来那些文字难免浮夸，但是岁月沉淀之后，这些文字总能把自己带到那些过去的时光里。
女儿出生时，我记录下自己的激动，忘不了产房的那扇门慢慢打开，豆丁就安静地躺在那里。妈妈喜欢研究做菜，我记录妈妈如何用今日头条做菜，那些菜是怎么做的。与爱人看过的电影，也写一些影评，影评中加入我们的故事。
如果这个世界上真的有时光机的话，我觉得写下来的文字可以算一样。