设计作业技能五:在新课标下小学语文作业设计

作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它与课堂教学,课外活动一起,构成了完整小学语文教学的巩固和运用。是小学语文教学的重要环节,是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中,小学作业负担过重,作业多,机械重复,缺乏创造思维训练,应试训练色彩浓厚。据查在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,做作业成了学生的负担。苦于这种情形,我们应该开放作业,激活学生的思维,自从参加课程标准教材的实验以来,我注意在作业的设计上多下功夫,根据课程标准的三个维度中心,挖掘儿童的潜在能力,培养学生的创新意识,让语文作业激活起来。

一、讲究作业的趣味性,让学生多感官得到体验。

枯燥乏味的学习活动易使学生感到疲劳,善于激发学生兴趣,调集学生的多种感官来参与其中,往往能收到事半功倍的效果。如在学习《雪地里的小画家》一课时,根据儿童情境,我留了这样一个作业,请大家回家后用纸壳做出自己所喜爱的图案套在脚上,学生兴趣

浓厚,在制作的同时,也激活了他们的思维,孩子们兴趣盎然的完成了作业。又如教完了一组关于秋天的文章,我没有像别的班级一样让学生写一篇关于秋天的文章,而是先让学生收集有关秋天的对联、谜语、谚语、诗歌、文章、图画等,编一份图文并茂的手抄报,再来写作文,这下学生写起来就轻松多了,文章也具体了。作业就不仅仅是一个载体,而是一个极好的凭借,它给学生一个起点,一个支点,调动多种感官来体验,培养学生的兴趣,让学生得到大量的愉快而难忘的体验。

二、注重作业的层次性,尊重学生的个性差异。

一个班的学生,由于先天或后天的影响,总是存在不同的差异,接受和掌握知识有快有慢。针对不同的层次的学生,作业的布置,难度大了的差生受不了,难度小的好生吃不饱,。量多对好生如鱼得水,一挥而就,对差生便会弄得焦头烂额,完不成任务,达不到目的。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。如用“骄傲”一词造句时,要求后进生只要造一句即可,中等生必须造出一句以上,而对于优生则要求放在句首、句中、句末造句。再例如学完《一个小村庄的故事》后,学生应懂得森林的破坏对与人类是巨大的灾难,懂得了保护环境的重要性。于是,对于一般水平的学生,可让他们观察自身周围对环境的破坏或保护,周围人们的一般做法,而对于语文知识能力较高的学生就应让查阅资料,掌握数据,了解人类对森林的破坏造成的灾难,然后写成文章到班上阅读,这样,不但提高了优生的能力,也对一般的学生也起到积累知识,扩大视野的作用。没有差生,只有差异,作为教师必须充分尊重差异,充分尊重每一个学生,承认学生发展存在的差异性,以不同作业的训练引导他们吸取探究知识。

三、设计选择性的作业,发扬学生的自主性。

指令性作业具有强迫性,学生往往被动地去完成它。为了调动学生的主观能动性,减轻学生指令性作业,这样作业的弹性大了,学生对自主选择的作业,有学习兴趣,找到了自己前进的动力,对自己提出了高要求,这对他们的学习是非常有帮助的。学生根据自身的能力有了作业的选择,他们不再把作业当成负担,学生还可以自己设定作业完成的数量,完成的时间,完成的速度,真正成为学习的主人。

如一位老师在教《菜园里》一课后,老师布置了这样几项作业:1、读一读,(1)把儿歌读给家长听。(2)把你读的儿歌录下来,和家长

一起听。2、说一说:(1)把课文中你认识的蔬菜、瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。(2)除了课文中写到的,你还认识哪些蔬菜、瓜果,学着课文的样子,说说他们的特点3、认一认:到超市或市场去认识一些蔬菜、瓜果。这样设计多样作业,供学生自主选择,发挥学生的主动性。我们要把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合与自己的作业内容。我们也应相信学生,这样才会让主体性得到发展。

四、加强作业的时代性,顺应时代的发展。

由于我国的特殊政策,大多数儿童都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会交际能力,缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况,我有目的的精心安排作业内容,利用作业适时的对学生进行教育。如用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌,可做力所能及的事情,还可以写一首小诗献给妈妈,教师节,鼓励学生自己制作小卡片,写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师。重阳节,布置学生为村里的老人过节做一事情等,让学生在完成作业的过程,受到关心他人,尊重老人的教育。看电视,看奥运会、亚运会,然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国,不仅利用作业对学生进行了思想教育,也为学生的全面发展奠定了基础。

总之,作业的布置,随着新大纲的制定,教育与国际接轨,教师一定要打破常规思维模式,开放作业,激活思维。要变机械重复为灵活多变,变知识复习为知、能、创的综合训练,变个体操为集体中交流合作,变被动完成任务的形式为探索与创新中品尝成功的喜悦。

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