只讲自觉是不够的

卫生监督员给我报告：老师，黎同学又没有扫地，提前离开了。这已经是他第三次提前离开，没扫地。

听到报告，我想起之前的两次处理。第一次，把他喊到身边，问原因。他说：“忘了。”

念在他是孩子，忘记也是有可能的，所以提醒他下次一定要记住。

结果事隔一周，又犯，理由一样，依然是忘了。

我们班卫生轮到就完成一周，在每周一的早上，我会刻意提醒他们。这第二次，我的语气就加重了一些：“不能再忘了。再忘，老师就会惩罚了。”

这一次距离第二次才三天，继续提前离开。看来，是得好好惩罚一下，长点记性。

可是，怎么惩罚，才为好好惩罚，才能长点记性呢？这是我在班级管理中经常为之困惑的问题。

现行班级管理中，我们对学生的约束是相当有限的。

打，打不得；骂，骂不得。虽然，我并不是特别喜欢和运用这两种方式。

有一段时间，我选择不让犯错的孩子参加一些有趣的活动。这样执行下来，新问题也很明显：作为老师，活动的组织者，你必须去组织活动。那么，这些孩子如何安排？安全如何保证？所以，也就是不了了之。

这样的次数多了，会让孩子觉得，违反规则的成本是很低的，反正老师最多不过就是教育教育我就算了。

之前制定过不扫地就负责整个教室的打扫，执行过程中，我自己往往也会动恻隐之心：他毕竟是小娃，工作量太大，又耗费时间。几个理由一下来，又变成了教育教育，适当意思一下。总是祈祷他们下次就能自觉，偏偏有娃总是让你侧目。

一反思，有制度无规则，让自己陷入了困境之中。孩子一定知道他们自己害怕什么样的惩罚。可是，我忘了挖掘。学生自己的事情自己办，完全就变成一句口号。

改变就从“做什么？如何评？做得好怎么奖？做得不好怎么处罚？”开始。

事先把制度落实到细节，操作起来才会容易。

这次，我就只好一言堂了：清理教室死角。恰好，我又差点自己包干了。