什么人适合当老师
其实关于老师的话题，我已经谈的很多了，什么《老师与大师》、《但开风气不为师》、《从名师到明师》、《那些教过我的人》等，在《那些教过我的人》一文中，关于石冲老师还有一个教育的小插曲，也可以说是我大学的一个遗憾，我想从这个遗憾再谈老师，我先将文字附上，也愿这个遗憾可以通过文字来纾解。
“每当有石冲老师的展览，我一定巴望着去看，可石老师总是出人意表，不是展出的作品太小，就是悬挂在不起眼的角落，居然有一次其作品挂在了展厅门楣上，让我找得好苦，其作品之感处处透着石老师的骄傲与冷峻，环视周遭没有对手。在我眼里，石老师是艺术的大师，天分极高，近年来，从油画转向水彩，人体物语显得更加超脱，其作品样态中西兼并，传统而摩登，试验又守旧，通吃学院派与当代艺术，他的作品妙到无法言说，站在他作品面前的人只能傻望着，而作为他的学生也是一件很紧张的事情，紧张的不是他冷峻的面容，而是怕没有才情当他的学生，我在石老师面前很自然的卑微着。由于我和石老师的侄子是同班同学，当我考入清华之时，石老师还是冲我笑了笑，道了句不容易。到了他教我画素描之时，很直接地就说我的素描画的很笨，不太会用炭条与馒头，石老师见过我的速写，说用线尚可，为何素描没有这般感觉。记得石老师很霸气地说道朋友的故事，说朋友到了卢浮宫就哭，哭自己没有用，画不出来。他就大声斥责朋友：哭什么，卢浮宫里大部分的画都是行活！石老师有一次见我上课穿着拖鞋来的，郑重地提醒我这个不恰当的行为，我忽然感觉越是反叛之人骨子里越是守旧。等到石老师见着我模仿其风格的毕业创作，他小声提醒着我：有点自己的，隔开点。我应着懂，随后我说今天也没带相机，与您合个影，石老师难得的笑了笑：不用来虚的！我整个大学时代的遗憾就是，石老师好不容易做个回顾自己创作历程的讲座，可当天下午我必须去考英语四级，我心里诅咒着英语，诅咒着所谓的教育。”人在学习期间当然会有很多遗憾，人都巴望着回到过去，我以为其最大的遗憾就是因为要去考英语四级，而没有去听石老师的讲座。石老师是非常个性的，他是不大愿意张罗这些事情的，他已经很少带研究生以及指导本科生的毕业创作了，连美院为老师出百年系列画册，也唯独只有他写了关于水彩的一首小诗，其后只有作品附上，不比他人的长篇大论，任意抒情。我不知道石老师是如何当父亲当别人丈夫的，是如何面对自己的老师尚杨的，可我知道我是如何面对他的。有一次我在美院见着了他的水彩作品，旁边有几个似是画家模样的人，在说石冲画的好，画的很巧，我觉得其言语过于轻佻——心里在反击——石老师的作品哪是你们这些不入流的人可以随意点评的。我随后在微信中写道我见到老师作品的感受：“真正的大师从来就不是鼓励人的，而是毁灭人的——只为他来”，我知道我这一辈子都达不到石老师的艺术高度，我不可能成为他这样的艺术家，不过我觉得我与他保持一种距离也挺好的，对老师有种敬畏，对老师永远保有一种向往，我觉得这是老师存在的别样意义。
石冲老师很明显不是一个标准的老师样态：他抽烟，他走路摇摇晃晃，他很忧郁，曾不止一次劝学生不要画画，太苦了，他很容易骂学生不长进，没有才气，但有时也会为某个学生的作品大呼精彩，我想石老师或许不阳光不和蔼，可他是最能引起我思考的一位老师，于我而言是最具吸引力的一位老师，石老师的存在让我思绪良多。其实要说老师，着实可以先感受学生这个概念，教育所有的意义应该指向未来，未来有什么样的学生，就会有什么样的老师。“桃李满天下”很是诱人，诉说着老师的功德。可我认为其意思还是很存在些功利色彩的。相传春秋时，魏国有个叫子质的大臣，在得意的时候保荐过很多人，后来落魄之后遇见了简子，向其埋怨他过去提拔的人都对他袖手旁观，没有伸出援手。简子听后就说到了这一番道理：春天，你如果种的是桃树和李树，到了夏天就可以利用树荫来乘凉，秋天还可以吃到可口的水果。如果你春天种的是蒺藜，夏天卧地生长，到了秋天还长出刺来扎人呢！这段文化渊源是在谈教育的功效问题，栽种是为了收获，教育是为了回报，“桃李满天下”初听起来并没有什么问题，但其教育本质应该是生命与生命的对话，生命与生命的交集，至于收获与回报应在不言之中，甚至是在预料之外。桃李与蒺藜并没有好坏之分，蒺藜本身还是一味中药，只是看其摆放的位置而已，为师的出发点如果是为了得到点好处，计较什么得与失，是很难有大气象的。
牧师是西方最早的老师，是神职工作，希冀老师应该有种天赋，一种天赋教育他人权力的神秘感，而夫子是东方最早的老师，是人伦情理的体现，老师从人伦关系中走出来，去平衡调和各种情理关系，本身就有很权威的一面。而在未来，老师的神秘感权威感会越来越弱，学生获得知识技能的方式太多了，老师渐渐会从某种职业变成某种精神理念，化为终身学习的感觉融入每人的心中，每个人都是自己的老师，所谓的老师就是希望没有学生，每个人都能自学，都能成为最好的自己。我想，未来的老师很有可能是最感性也最自由的一群人。
当下，老师应该是学生进入社会最安全的交流者，媒介者。学生可以安全地通过老师去了解成人世界，通过老师去了解社会，所以老师的人品不能出现问题，老师应该真心以待，才能让学生获得真切的信息。老师应该融入社会，应该通情达理，应该对社会的很多事情敏感而有自己的体认，老师的生活不应该单调，达不到丰富，也应该饱满，这样就能基本确保学生对社会的了解是客观的。老师应该是学生感受学科魅力的引路人，所以老师一定要有一技之长，老师要有能够吸引学生的绝活，不管是什么老师，都应该了解学科最前沿的东西，都应该把学科的全部展现给学生。有人说教育是慢的，有人说是快的，其实教育就是快与慢之间的比较与均衡；有人说教师第一，有人说学生第一，其实只有师生关系才是第一。我想老师最难之处，就是他们可以活的最浪漫，但不得不活的最实际。我觉得国家社会学校并没有完全了解老师的难处，活生生地把老师的智力活动逼成了体力活动，老师没有得到应有的尊重。我突然在想一个老师的核心素养应该是什么？或者说什么样的人适合当老师？
我想，一个懂得自己想要什么的，懂得选择的人适合当老师。在未来的学习环境中，会管大班纪律，唬得住学生，会教课的能力已经不会是老师的核心能力，而懂得学生的需求，特别是心理需求的老师就显得非常重要了；再者，老师应该是最能体谅人的，最能理解人的。最能设身处地的为他人着想的人适合当老师。孔子说“己所不欲勿施于人”，其实最难的是“己所之欲亦勿施于人”，就是自己认为好的也不要强加给别人，真正的老师要克服“好为人师”；最后，愿所有的老师是天下最赋有性情之人，所谓的性情就是有极强的感受力，敏感力，真诚而坦荡，能有自己的教育原则，能与学生真正地走在一起，好的性情里藏着平等、快乐、自由……