无为才有为

齐桓公曾说：“医之好治不病以为功”。细想，这句话是在讽刺我。

作为老师、咨询师、家长，我经常犯的错误就是——好为人师，自以为是。上次听了邢少红老师的讲座————《热线电话技巧心理干预技巧》，她在讲座中强调，来访者中说“虽然……但是……”的人，最好不要去帮忙，因为他们并没有改变的需求，所以咨询师不要一厢情愿。这也使我回忆起自己曾经犯过的错误。

半年前，在心理教师c证面试现场。一位老师诉说，他有社交障碍，虽然任教多年又是班主任，但是一直害怕公众场合。如果是多位家长同时在场，他几乎无法发言，脸红耳赤，心跳加速。他一般不召开家长会，除非学校布置任务。面对学生他却能坦然自若，教学效果也不错。

当时我就很为这位老师担心，甚至就这个问题和同行研究解决的技术。我也很好奇：为什么这老师不去解决这个问题呢？为什么不去找心理医生看一看呢？（甚至找我也行啊）。

直至两个月之后，因为某本书，我终于恍然大悟：作为二十多年教龄的老教师，他当然明白自己的问题，他当然知道所谓的障碍并不构成教学的困扰，并不构成真正的障碍。如果真正影响工作、生活，他肯定不会这么淡定，不会拖到这么久了。他只是趁机倾诉而已，并没有咨询或解决的需求，所以是我在瞎操心。

还有一次，碰到一位高三孩子的家长，她诉说孩子数学不好可高考是必考科目，孩子又不愿意和妈妈好好沟通，妈妈自己文化有限，真的没有好办法，然后是不停地抱怨。

我听了之后很焦急，怎么会没有办法呢受？怎么会没有办法呢？所有的问题都有三种以上的解决方案呀！首先和孩子建立良好的亲子关系，深入了解孩子数学不好的原因，是孩子自己不努力还是老师的教学方法不适应，是孩子身心发展问题，情绪上的问题或者对老师有看法；其次可以找孩子的好朋友或者班主任了解孩子心理、生理状况；再次找校外培训班辅导或者上网班聘请名师强化训练……方法多种多样。

我巴拉巴拉讲了一大通，那家长过后还是说，我又不懂这些，我只管好吃穿方面的问题，其他我真的解决不了。于是我考虑让闭嘴，妈妈不愿学习或者也没学习的能力，我说得再多还是白搭。

孩子读初三那会，期末考试前夕，我信心满满地决定周末帮孩子好好复习，换个好成绩。七点不到，我催促孩子起床，然后叫她把所有的试卷整理出来，进行错题订正。孩子睡眼惺忪，早饭也不想吃，耷拉着脑袋，万般不情愿地坐在书桌前。首先我给她听写英语单词，十个单词花了半个小时；接着复习数学，她一下说数学试卷落在学校里了，一下说试卷被老师收了还没发下来了。好不容易找到两张试卷，又说全会了没有需要订正的……我很想发火，心想：我是帮你提高成绩，考个好名次，你干嘛不领情呢？

爱人在边上看不下去了，数落我：“这是你的愿望，而不是孩子愿望，你瞎折腾什么呢？”这句话让我重新审视自己的所作所为，立马放弃我的行动。

生活中不乏好为人师者，一个孩子说我不想读书，马上会有十位成人来帮忙，显得大家都很“热情”，都有菩萨心肠。“你孩子成绩好吗？”“小伙子你结婚了吗？”“姑娘你多大了？找老公了吗？”“你家孩子老不爱说话，是不是得了自闭症，带去看看吧？”太多的“热情”，不胜枚举。这个“热情”真的好吗？这样真能帮助人家吗？我想未必。

无为才能有为，不管是来访者、学生、孩子，如果对方的需求还没到达，所有的努力都是事倍功半，甚至帮倒忙，让事情朝着恶化的一面。只有他人有需求的愿望，我们有顺应，改变才能发生。当然，承认自己的无能为力比唤起热情更需要勇气，认识到这一点我又往前迈开了一大步。