疫情期间的学习

题记：疫情带来了一个超长的寒假，宅家成为了一种生活方式，读书是许多人的宅家生活主色调。

　　疫情期间，有二个网络流行的段子，本人很认同：

　　原来工作没日没夜，很羡慕猪的生活，吃了睡，睡醒了吃。新冠肺炎疫情发生了以后才发觉，把自己当猪来养，其实也是件很不容易的事。

　　疫情是暂的，学习、生活和工作却是常久的，千万不能让暂时的疫情毁了长久的事。

　　不让短暂的疫情毁了长久的事，不让自己变成猪，要让生活有点乐趣、有点意义，读书则是打发这段比较难熬时间的最好的选择。读书，一方面能提高自己，另一方面更好地执行了中央要求：好好宅家就是为国家、为社会作贡献。

时间比较集中，读书的效果也会比较好：能系统地读；能多些思考，读得深入。

　　在这一段时间，我研读完成了四本书，还有三本书正在读。

　　读完的书是：《课堂革命》《深度学习》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》，每本书都认真地做了摘录、笔记，还撰写了一些读书随笔，一共写了13篇小文章，部分整理后发在了我自己的微信公众号（中小学课程研究者）上。欢迎大家去我的个人公众号指导。

　　《课堂革命》最核心的思想是：课堂要转变方向，由教为中心转向以学为中心，要以学生的学习为课堂的主线，教师要实现由教的专家向学的专家的转型。这些要求在某种意义上确实具有革命性。

　　《深度学习》最重要的观点是：实现学生的深度学习，必须采取探究式的、实践式的学习方式。为此学习内容的基本组织形式应该是项目式、主题式的综合性内容。需要注意的是，深度学习并不否定讲授教学，深度学习也不可能取代传统的讲授，它只适合部分综合性、实践性比较强的学习内容。我觉得在常规课堂中的某些环节可片段时间，采用深度学习的方式展开学生的学习，对于提高课堂教学的效益，促进学生思维发展，让学生学会学习是有价值的。这方面的探索值得做。

　　《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》二本书（二个文件）很重要。在没有了专门的考试说明或考试纲要的情况下，高考命题的基本依据将会是“学科课程标准”和“中国考试评价体系”这二类文件的要求，因此，它们对高考、对学校教学的影响一定是深远的。

　　《中国高考评价体系》中值得重视的是三个主题：四层的高考内容；四翼的高考要求；关于情境化命题方式的倡导。特别是情境化命题，主张高考试题要采用开放性、探索性的试题形式，生活化、实践化的内容，将与传统的高考考题形式有比较大的差异，对学生的学习和教师的教学将会产生巨大的影响的。这一改革的大方向与《课堂革命》《深度学习》所倡导的教学变革是完全一致的。可以预见，未来中国的基础教育，课堂学习变革会成为新常态的。

　　正在读的三本书是：《学习中心教学论》《当代课程话语比较研究》《当代中国乡村教育研究》

　　选择这一批书作为自己2020年读书计划的篇目，原因是，我的工作和研究的方向是课程与教学，所以读书以课程理论、教学理论为主；杭州市农村中小学课程改革研究联盟的相关工作是所里的创新项目，是我承担的重要任务，所以需要把课程研究与乡村教育研究结合起来阅读。

　　有一定质和量的输入才会有有质量的输出。

　　只有让自己站到研究的最前沿去，才有可能给予学校和教师比较有效的指导和帮助。

　　这是我读书的动机所在。

　　2020年我的读书计划是围绕课程、课堂、农村教育读6－8本理论专著，疫情发生的这段时间能集中精力读书，已经完成了三分之一多的计划任务，看来，今年的读书计划是可以超额完成了。