张祖庆|眼中园 ・心中园 ・梦中园:《祖父的园子》课堂实录(最新版)
——《祖父的园子》课堂实录
执教:张祖庆
板块一 浏览课文,鸟瞰园子
师:今天这节课我们一起来学习《祖父的园子》,一起读课题。
(生读课题)
师:课文大家都已经预习了,已经读了生字词语并且做了批注。这节课,我们将走进祖父的园子,从字里行间去感受作者的情感世界。
出示学习任务1:
扫读课文,找出具体描写园子的段落。
生:第1、2、17自然段。
板块二 眼中之园,样样都有
师:现在请同学们默读第一段,想一想,如果这一段只留下四个字的话,你会留下那四个字?把它圈起来。
生默读,圈词语。
生:我留下的是“样样都有”。
生:我留下的是“有个花园”。
生:我家花园。
师:请刚刚那位写“样样都有”的孩子上台来,把这四个字写在黑板上。请同学们再圈:我家花园里到底有些什么东西?
生:有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
师:你还圈了什么?
生:我觉得有白蝴蝶、黄蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱和花。
师:这位同学有一双敏锐的眼睛,花园里的五颜六色被他看到了。奇怪啊,作者明明说,我家有一个大花园,可是我却没有看到有更多的花,写花园嘛总是要写花咯,可是这里没写。
生:花是静态的,动物是动态的,这样更能突出花园的活泼。
师:写出了动态之美,好。
生:有花才有小昆虫,昆虫多说明花也不少。
师:你的认识更深一层了。不直接写花多,而是通过写昆虫多写花多,这叫什么描写?——侧面描写。作者真是高明啊,明明花多却不写,写其他的昆虫多。我们来通过朗读读出花园的大——
(生朗读第一自然段。)
师:同学们读得真好。大家有没有发现这一段话,就像导演拍电影一样,先是来一个广角镜头再来一个特写镜头。特写镜头聚焦到哪儿了?
生:蜜蜂。
师:蜜蜂飞着飞着飞不动了,这段话特别有意思啊,为什么要特别写蜜蜂呢?
生:蜜蜂采蜜。
师:飞啊飞啊飞不动了。这实际上还是在写什么?
生:写花多。
师:不动了和花多有什么关系?
生:这只蜜蜂要停下来采蜜。
生:花太多了,蜜蜂都陶醉了。
生:花太多了,蜜蜂采蜜都采累了。
师:是呀,太多了。所以读这一段话的时候,我们可以轻一点——蜜蜂——
(生有感情地朗读,声音轻轻的,很有画面感。)
板块三 心中之园,一切自由
师:再看第十七自然段。如果也请你在十七自然段中圈出四个字留下来,你觉得这段话可以聚焦哪几个字?
生:我圈出的是“都是自由”。
生:我圈的是“自由自在”。
师:围绕着“自由”。这里面都有哪些东西都是自由的?圈出来。
生:花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。
师:倭瓜是什么?有没有查过字典?其实就是南瓜。这么多东西,可以可以说——一切自由。请这位同学把“一切自由”写到黑板上“样样都有”的下方。
师:读到这里,张老师觉得这个作家写文章好像又写偏了。《祖父的园子》,照理,应该把“园子很大,花很多”作为重点写。可是作家却把园子的“自由”作为重点写,奇了怪了。咱们先来读一读,可以怎么读呢?听张老师率性地读一读——
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。
花开——了,就像睡醒——了似的。鸟飞——了,就像在天上——逛——似的。
师:你觉得这样读可以吗?
生:我觉得是可以的,这样读很自由散漫。
师:用这样夸张的读来突出这里的一切都是自由的。接下来你们就来当园子当中万事万物的代言人,你愿意代言哪个事物?
生:我愿意当玉米。
师:那你就练好玉米这句话,把玉米当成你自己,把“玉米”改成我。
生:我愿意代言花。
生:我愿意代言蝴蝶。
生:我愿意代言小鸟。
师:接下来你就读你代言的那个事物,练上三四遍,把它的自由劲给读出来好不好?
(生练读句子)
师:现在,你愿意代言谁就读这个句子。
生读写黄瓜的句子(读得懒洋洋的)
师:这懒洋洋的样子真好。
生读写倭瓜句子(读得很慢)
生:我愿意爬上架就爬上架,我愿意爬上房就爬上房,我愿意爬上天就爬上天。
师:你敢爬上架吗?敢爬上房吗?(孩子在老师的暗示下,爬上凳子,爬上了桌子,读得更率性更夸张)
生:我愿意爬上架就爬上架,我愿意爬上房就爬上房,我愿意爬上天就爬上天。
师:你们愿意像他一样爬上去吗?愿意爬的就往上爬,不愿意的看着他们爬。小心,一定小心。
(生自由读,自由爬上凳子,桌子,现场气氛活跃)