再好的老师，也教不会不想学习的学生！
“再好的老师，也教不会不想学习的学生”，是真的还是推卸责任？
来自：英语时代
“再好的老师，也教不会不想学习的学生”，我认为是真的，绝对不是推卸责任!
我是一个教书育人32年的老师，我承认自己的知识和教育教学能力不是很好，但我绝对可以拍着良心说:我想教好任何一个学生，我也不想让任何一个学生放弃学业。但理想是美好的，现实生活却是非常残酷的。
有一类学生他们自己很优秀，学习也很主动，老师只要正确引导，认真教学，这些学生基本上都会有所成就。
老师们都知道，在自己的学生当中有一批学生非常优秀，他们能够主动积极地去学习，作为老师，只要认认真真地去教育教学，只要指点给学生正确的学习方法，这些学生一般都会有所成就。
也有一类学生，需要老师和家长的强力监督，他们成功的希望才会大大增加。
有一类学生，很聪明但也比较调皮，他们的学习，他们的生活开始都需要家长和老师的强力监督，他们才会规规矩矩的学习，他们才会健康的成长。
这一类学生，家长和老师对他们的未来起很大的作用，如果家长或者教师对他们放任自流，那么他们就有可能不思进取，人生也许就是另一个方向。
还有一类学生，我们可以这么说，老师如何努力，学生在学业上也不会有什么良好的发展。
这一类学生有的是智力问题，像这样的学生，老师怎么能教得好呢？还有的是心灵受到创伤的学生，这一类学生你也无法纠正过来。还有的是家长过分溺爱的学生，老师无论怎样优秀怎样努力，也很难改变学生。
如果单纯指课程学习，我觉得是对的。如果是广义的学习，那么我觉得每一个学生都有闪光点，都可以想办法挖掘潜能，进而激发学习兴趣，成为某一个领域的人才。
孔子门徒3000人,出名的只有72人
万世师表孔子号称有弟子3000，但出名的只有72个。可见即使孔子这样前无古人后无来者的大家，也没法让每一个学生成为优秀人才，何况我们普通老师呢？
实事求是地讲，孔子培养出72个成名学生已经是空前绝后了，普通老师能在某一个领域培养出几个优秀学生就很不容易了。
师傅领进门，修行靠个人
老师的作用是知识传授、引导、激励。从根本上来说，学习要发挥主观能动性，学生是内因，老师是外因，外因只是推动力量，而内因才是主导力量。
老师在同一个教室给学生上课，学生们接受的是同样的教育资源。老师当然希望每一个学生都成为杰出人才，可结局和差距是很大的，并且越到后期，差距越大，所以还是那句话，师傅领进门，修行靠个人。
每个人的天资禀赋是有区别的
不同的孩子情商、智商、基因遗传确实差别很大。我们不得不承认有些人在文化知识的学习上，尤其是到了后期，确实压力很大。
但话说回来，在学习上不开窍的学生也许在别的方面有擅长的东西，所以360行，行行出状元，不一定都要走这一条路。
内因决定外因，外因通过内因起作用。鸡蛋在一定的温度下孵化出小鸡，鸡蛋是内因，温度是外因。如果是石头，怎样的温度也蜉不出小鸡来，这是因为石头这个内因的问题。这是唯物辩证法。
“只有教不好的老师，没有学不会的学生”。这句话显然违背了唯物辩法，是纯粹唯心主义，过分地夸大外因的作用。
龙生九子各有不同，五个手指头伸出还不一般长。如果教育是万能的，人类皆是牛顿、比尔盖茨，个个全是伟人、圣贤，天下哪还会有罪恶！
当今教育的问题的确令人担忧。“再好的老师，也教不出不学习的学生”。这句话貌似正确，但也隐隐流露出推卸责任的倾向。过分强调老师的能动性有失公允，但师德却不可忽视，万事不能极端，搞对立，这不符合办教育的宗旨。做为师者，为人表率，德品为最。的确，老师很辛苦，整天吃粉笔沬、备课、批改作业、洞察每个学生的心理、思想、学习动态，与学生谈心，与家长沟通、联络等等，那一样都要用心血和汗水去换取。为什么社会、国家对老师的地位一再提高，受到人们的尊重，原因就是大家都理解老师的辛苦。但是，做为师者不能凭此自傲，降低自己的责任心，放松对自己的要求。同时也不能挟私使行，把内心的一些情绪释放在学生身上，用不合理，甚至极端的方法对待学习后进的学生。应该指出的是，社会上是有一些人，总喜欢“挑事"，唯恐天下不乱，本是小事一桩，却闹得纷纷扬扬，搞得遍地狼烟，人心惶惶。
由人到团体，由小团体到大社会都有着内外的有机联系，对待矛盾绝对不能简单化，不能一刀切，要具体问题具体分析，防微杜渐，自然和谐。只有这样才能形成良性的循环。
孔子讲因材施教，所以每个孩子喜好，特长都是不同的，但是有好的老师引导，改变其思想，激发其学习动力，应该是能够改变一个孩子一生的！每个班级的学生本就是各有所长，如果说让一个老师发现每个孩子长处，因材施教，最后百花齐放，各方面取得优异成绩是有可能的，但是说让一个老师把所有孩子都教成清华北大的苗子，那是不可能完成的任务！
原因有：家庭不一样，谁能保证孩子放学后努力学习，谁能保证孩子回家后不玩游戏，谁能保证孩子家庭和谐。学习能力有差别，有的学生听一遍就掌握差不多了，回家不怎么学习就成绩优秀；而有的学生学了好多遍也很难熟记于心。基础不一样，基础深厚的孩子理解能力强，学习又不是一蹴而就的，所以有的孩子是已经落在起跑线上了，再追赶要比同龄孩子多付出很多。
思想不一样，对学习的重视程度是参差不齐的，有的孩子为了学习可以不眠不休，有的孩子稍累一点就怨声载道……让每个孩子成为最优秀的学生，是每个老师最大的愿望，老师的辛苦付出也希望每个孩子理解和珍惜！一个班级只要大多数学生成绩优异就说明老师就是合格的好老师！
这两句话听上去都挺有道理，实则都有问题。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”
不知道是哪位专家、学者绞尽脑汁想出了这么一句话。对于家长而言，用这句话“甩锅”再好不过！从而忽视了影响孩子成绩的真正原因，没有做好家庭教育，错过了最佳教育时期。
单从字面意思来看，这句话违反了：
（1）世界上就没有一件事是绝对的；
（2）实践是检验真理的唯一标准；
（3）没有调查就没有发言权；
（4）世界上任何事物都是有联系的，学生成绩不可能只跟老师有关；
历史上也没有任何数据和例子支撑这一观点，就连我们的孔圣人不也“弟子三千，学霸七十二”么？还出了公伯寮这么一个败类，冉求不也被“开除学籍”了么？况且，孔子的学生都是自愿投到孔子门下的，都是“想学”的学生，学费还不低。
所以这句话就是一个纯唯心主义观点！害了家长、学生，坑苦了老师，没有起到一点儿积极向上的作用。
不过，这不是这句话的本意！其本意是强调教育者对学生教育的一种责任感和使命感，从而严格要求自己，努力教育好每个学生，永不言弃！
可是，多数人理解不到这个层面！
“再好的老师，也教不会不想学的学生”
听上去好像没毛病，但确有推脱责任之嫌，我有几个问题：
（1）确定是学生真的不想学吗？
（2）学生什么都不想学吗？
（3）学生不想学是娘胎里带来的吗？
（4）想办法把“不想学”变成“想学”了吗？
确实，一般老师教不会不想学的学生，但又不能逼着学生去学。学生不想学，我们可以想办法让他变得想学。事实上多数学生最开始是想学的，是学不会才变得不想学的。
作为老师，“学高为师，身正为范”，不能以“学生不想学”为由把自己的责任推得一干二净！应该先从自身找原因，“学生不想学”做老师的本身就有责任，跟教会没教会关系不大。
我的观点是：不管什么事儿，都要努力去做。你可以没有那个能力，但不能没有那个态度。“再好的老师，也教不会不想学习的学生”这种现象是存在的，但不代表不想学习的学生一定没有前途，而是要找到属于自己的那个天地。