输出式阅读：平常又有深意的描写——小朋友读《爱的教育》有感【读书课堂】

本次只选录三年级小朋友滔滔的作品。

一则因为当时疏忽，稿子都被小朋友带回去了，不便再麻烦各位妈妈；

二则因为滔滔将文本与心得杂糅融合，夹叙夹议，跳出了小朋友写读后感时文本和感想断层的魔圈，且从写作手法方面入手，可谓高瞻远瞩。

作为三年级的小朋友，真真了不起，尽管还有诸多改进的空间。

其实，这样的读后感来自认真的批读，批读多了，心得多了，文章便水到渠成。

因此，对纯粹套路的写作，谨慎处之为妥，至少小学阶段如是。

《我父亲的老师》讲述我的父亲自从知道自己的启蒙老师还活着后，带着“我”去看望“我”父亲的启蒙老师，以及和老师谈话这样一件事情。

这本书都是在写各种人与人之间爱，而这篇文章，【增加这样一句，与书名《爱的教育》联系起来，有点书名之效果。】写“我”的父亲去探望自己的老师，是为了突出父亲对老师的爱。

文中在描写“我”坐火车时是这样写的：这一天春光明媚……铁轨两边是绿色的草地、青青的篱笆和美丽的野花。一阵阵清香扑鼻而来。我父亲王者窗外的野花，心情非常舒畅。

我想：这样写应该是为了突出人的心情很好。

如果人的心情不好的时候，作者应该怎么写呢？可能是：枯黄的草地、黄黄的篱笆和枯萎的小花。一阵阵臭味扑鼻而来吧！

嘻嘻，听上去很有意思哟！我想起我家小区的景色：美丽的菊花，香香的艾草等等。

我觉得和作者写的没什么两样嘛。

【其实还可以进一步延伸，联系自己曾经在不同心境下看到的景色是什么样子，这样更深入：）】

“我”爸爸看到他的老师时说：“瞧！是他！没错，我打赌，一定是他。”

读到这里，我想：我们所说的、现实世界里的打赌，一定是用什么东西打赌的意思。

而这里“打赌”却用来表达爸爸确信那是他的老师，我觉得很有意思。

【隐没“我觉得”，使文章读起来更顺畅自然。不过，出现“我觉得”是小朋友开始学写作时的普遍现象。】

文中是这样描写爸爸老师的外貌的：个子不高，胡子全白了，还戴着一顶大宽帽，拄着拐杖。

我想，这种样子和我平时见的老人没什么两样嘛。

【似乎还没有说完，可以谈谈你平时见到了这样的老人，然后呢？】

最后老师回忆以前的事，说是因为自己的手一直发抖，所以离开了自己的班级和同学。现在的老师一般也不会辞职的，没有老师就像学生没有了父母。

这篇故事使我终身难忘。

【这个结尾有点大，没有特色，有空洞喊口号之感。可以根据上文的内容总结，再合适地表达出来，这样更接地气：）】