过去100年外语教学的8大流派(中)
昨天我们介绍了3个流派, 今天我们继续
- Grammar/Translation Approach: 注重语法, 大量使用翻译进行训练
- Direct Approach: 注重口头交流, 多使用对话
- Reading Approach: 注重阅读和语法, 围绕考试进行教学
4. Audio-lingual Approach
lingual就是tongue(舌头)的花哨的说法, 这种方法强调听. 这是1940年, 美国政府要派部队去欧洲打仗, 士兵得能听懂盟军的法语, 还得能听懂敌人的德语, 所以就需要快速地训练他们, 让他们能尽快开始用这门语言. 1940年心理学是行为主义的天下(语言学是心理学的分支), B.F. Skinner是行为主义的代表人物, 这种方法是基于行为主义的理论来设计的. 行为主义认为语言就是一系列的习惯, 我们应该像训练任何习惯那样去学习语言: 不断地重复直到形成习惯.
- 几乎不借助文本, 完全靠听, 模仿, 模拟小孩学习母语的过程
- 强调重复, 老师带着学生把一个句子朗读很多遍
- 大量运用drill, 比如老师给一个句子She likes singing. 然后让学生转化为She will like singing, She liked singing或I like singing或They like singing, 以这种方式来让学生不断练习各种语法规则, 认为填进去的词无所谓, 关键是要掌握这些语法规则
- 强调对错误的纠正, 认为错误必须被立即纠正, 否则就会影响到习惯的养成
- Pimsleur是这种教学方法的典型代表
5. Cognitive Approach
60年代, 以Noam Chomsky为代表的心理学家批判行为主义对语言学的观念, 他们认为把语言学仅仅看作一系列的行为是不合理的, 人类的语言学习过程是一个饱含创造的过程.
6. Humanistic Approach
humanistic, 人本主义的. 想必是Audio-lingual太过枯燥了, 让很多人觉得受不了了, 于是他们开始强调要让学生感觉到尊重和乐趣, 这种教学方法的课堂常常一边上课, 一边播放音乐, 大量使用各种图片, 游戏, 角色扮演来帮助学生练习, 特别是不再强调纠正学生的错误, 认为过多纠正错误会让学生太过挫败而失去对语言学习的信心.
虽然基于行为主义的Audio Lingual Approach在80年代之后就基本上退出了历史的舞台, 但是我其实一直没搞懂”行为主义认为语言就是一系列的习惯, 学习语言就是不断重复直到建立一个一个的习惯”的观点被推翻后取而代之的观点是什么呢? 这一块还需以后再进一步学习.
今天就说到这里, 剩余2个流派明天再说.
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