除了回味还是回味：我的《木笛》磨课之路（二）
『向语而生』三十七：
文 | 肖绍国
（接本号上篇推文）
半个月之后的一天早上，我向往常一样来到我的办公室——上海卢湾区巨鹿路第一小学的“文华工作室”，准备参加他们学校的一次行政办公会议。
但脑中一直在思考昨天晚上自己所构思的《木笛》课路，会议开始了，我边听边在电脑中飞快地输入，犹如灵光乍显，至下午三点左右基本框架搭成，一气呵成，感觉状态不错。
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当时搭下的基本框架到现在也没有改变，那就是：层层叩击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵”的情感主线，立体多维地推进教学。
课的结构延续了《我的伯父鲁迅先生》精致巧妙的风格，由以下几部分组成：
永不忘却，莹莹烛光中入情入境
一开始有一段导语：
2005年是中华民族抗日战争胜利60周年纪念年，2005年12月13日是侵华日军发动的惨绝人寰的“南京大屠杀”68周年祭日。为了纪念这个中华民族的灾难日，由“新浪网”等机构发起制作了一个名为“永不忘却”的南京大屠杀史实网站。打开网站的首页你会看到这样繁荣画面，还有这样一段文字：
不能遗忘
中华民族的一段血泪史
每一朵烛光
代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞
是呀，“每一朵烛光，代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞”，今天我们要走近课文《木笛》中的一位青年，名叫朱丹，他在吹奏他心爱的木笛的时候，也看到了这一片莹莹烛光，这是一个真实的故事。
凝成画面，烛光笛声中视听碰撞
找找课文哪些地方写了朱丹看到的那片烛光以及他吹奏的那曲笛声，明白吗？是呀，这片烛光和这曲笛声散见在课文的最后几个自然段里，但是我们都有一双善于发现的眼睛，我们都看到了那烛光，听到了那笛声。老师还特地把描写烛光和笛声的优美词语都摘录了下来，谁来字正腔圆地读一读？
莹莹光亮 曙色萌动
蓓蕾初绽 无声晕染
悲凉凄切 脉管滴血
翩然回旋 如泣如诉
有时你在读词语的时候，你努力想象词语后面的画面，兴许还会读出一种感觉来。听了她的朗读，你们仿佛看到了什么？
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有的时候在读词语的时候，你需要用心听，透过词语的背后，往往还会听到许多声音。透过这四个词语，你仿佛听到了什么声音？（如泣如诉）
跟着这种感觉，读着这首小诗，看着这片烛光，听着这曲笛声，想象着站在你面前的青年朱丹，你是不是有什么问题要冒出来了，要问问朱丹呢？
是呀，朱丹，你为何要吹出如此悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉的笛声呢？你是为何而哭泣？你又是在向谁而倾诉呢？（师在“如泣如诉”中的“泣”和“诉”上打上两个圈）
泪诉交集，回环复沓中如泣如诉
品味苦涩的泪水
“一丝悲戚”到“涌出苦涩的泪水”，这是为了什么？这缘于一次什么？
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做足做透对话部分，观看录象，融情想象，跟后面的“聆听内心的倾诉”几乎是平均使用力气。
聆听内心的倾诉
孩子们，别从朱丹的苦涩中走出来，就这样全身心地融入进去吧！此刻，你就是朱丹，你就是朱丹，你的泪水浸湿了衣襟，你又能向谁倾诉呢？你没有目的，也无需目的，你贴着雪片，贴着灯红，贴着酒绿，漫无目的地走到鼓楼广场。穿过广场，你又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑，只见：
一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
你怎么会看到莹莹光亮呢？你怎么会看到曙色萌动呢？你怎么会看到蓓蕾初绽呢？你怎么会看到无声晕染呢？你看到了这片莹莹烛光，你看到了这片幼松林，你看到了这滴滴红宝石般的泪，此刻，你最想干什么呀！朱丹？
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（课件播放如泣如诉音乐:《江河水》笛子版，声音增强）
笛声化作了这段文字：（大屏幕出示）
笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
朱丹啊朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，你这样离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗？
朱丹啊朱丹，你在刺骨的寒风中吹奏这悲凉的曲调，难道你就不留恋《欢乐颂》的祥和、《四小天鹅舞》的欢快吗？
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朱丹啊朱丹，你吹出如此婉转凄切的笛声，站在你面前的可是一群孩子，他们能听得懂吗？
写话：
笛声在向人们倾诉： 。
揭开悬念，首尾呼应中铭记历史
（大屏幕出示文本，《辛德勒的名单》主题小提琴曲同时响起，直至课的结束）
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。
朱丹深感意外，连忙回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。” 朱丹连忙说：“考场的事，请大师原谅。”
大师说：“不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。
最后再回到“永不忘却”网站的首页。
到目前为止，我以为，就像一篇好的文章一样，好的课也应该有一中心，然后起承转合，前后呼应，急昂处，还它个急昂，静默处，还它个静默，任何艺术都是节奏的艺术，做课，犹讲节奏，这样上得比较集中，不至于太散。像孕育孩子一样，我的又一个可爱的“孩子”终于新鲜面世了。看着她呱呱坠地，我想歇斯底里地大喊一声。
早在2005年春节之前，我就接到王崧舟先生给我的电话，约请我2006年4月在北京师范大学举行的全国小学语文青年菁英（王崧舟、薛法根、竇桂梅等）论坛观研讨会上，作为他的徒弟与他共同演绎诗意语文。