【写作组优秀文章荐读】丁小佳：借助写作支架，议论文写作升格有“法”

借助写作支架，议论文写作升格有“法”

中山市西区铁城中学/丁小佳

距离中考仅剩下十多天，最近的语文复习陷入了艰难阶段，各科老师都抓得特别紧，对于我们这种临阵还能磨磨枪的学科来说，更难的是根本找不到碎片的时间来抓学生默默诗，背诵过过关，另一方面就是资料信息满天飞，不看吧，担心没有把握最新考试消息，看了吧，干扰复习思路。比如最近，各类“密卷”“押题卷”“预测卷”频频来袭，目不暇接，从最近拿到的各种卷来看，作文普遍是考的议论文，如演讲稿，我猜这和去年考的“'以自律的乐趣”为主题的阐述观点抒发感悟类文章写作导向密切相关，不可否认的是，中学阶段老师们侧重记叙文写作教学，议论文写作这块，平时我们训练确实是不够的。

这周末让学生练了某模拟卷的作文，写作内容是一个情境任务——你所在的班级准备举办一次以“奋斗”为主题的班会，请拟写主题班会用的演讲稿。因为已经对近几年中考真题进行过非常细致的讲解归纳，学生在演讲稿基本格式方面都能掌握，但在批改作文过程中发现，议论文如何写，还是不得要领的。从写作内容上看，具体表现为几点：

首先，观点和材料不统一，比如有同学举了司马迁写《史记》的例子，说他“为了搜集资料，跋山涉水，访问百姓，然后经过考证再写到书里去”，得出结论这里可见其奋斗精神。

其次：论证过程扁平化，表现为观点加举例材料的简单叠加，举几个例子凑到八百字附近停笔完事。

第三是空洞发表议论，整篇文章看不到观点，看不到事实论据和道理论据，说什么全凭自己的主观喜好。

基于以上存在的问题，如何在中考复习冲刺阶段，尽可能用更少的时间让学生有最大化收获？在作文评改课上我采用了提供写作支架的形式指导议论文写作，从交上来的升格作文看，还是有一定效果的。

首先，提供材料支架，学生的论据材料积累，无论是事实论据还是道理论据都是非常有限的，而且现阶段冲刺中考阶段也不可能有多少课外时间积累，学生也和我谈及害怕写议论文的一大苦恼就是感觉没有例子举，举来举去只有司马迁、文天祥等几个人，以这次写作为例，用司马迁写《史记》这个例子有近30人，我将近期关注度很高的袁隆平院士、张桂梅校长，吴孟超院士的故事分享给学生，并让他们各自分享所了解的先贤名人故事，再教他们如何灵活变通，让事实材料为所表达的观点服务。观点和材料保持一致性，也就意味着在阐述事例时，要紧紧围绕观点进行，甚至可以多次点题的方式来保证扣题紧密。

其次，提供范例支架，要改变喜欢堆砌材料，不会分析说理的顽疾，学生可以通过阅读鉴赏优秀时文来感悟，如《人民日报》上的一些评论性文章，笔者节选一段文字说明。“新作为，以冲天干劲激发埋头苦干的奋进精神。任何时候，苦干实干都不过时，是事业成功的“捷径”。翻开劳动模范的故事，脚踏实地的奋斗贯穿始终。比如从零基础开始干铆工、一路铆成了传奇高铁工匠的李学忠，再如迄今攀爬总高度超过200多座珠峰的老电工周红亮。他们的经历告诉我们，任何行当都没有随随便便的成功，成功来自长期摸索的笨功夫。“樱桃好吃树难栽”，中华民族复兴之路，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能走好的，我们需要的是一股子永不松懈的干劲儿”。

这是一个非常典型的议论文语段，论证极具说服力，语言逻辑性也十分严密。学生在阅读时会发现，作者是按这样的方式去组织主体段落的，先提出自己的观点，接着对观点进行阐释，然后列举事例，再对事例进行分析，最后得出结论，学生通过对比这类有说服力的文段和自己惯用的观点加举例材料式写法，能对如何写文章的主体段有更清晰的认识。

第三，提供结构支架，议论文写作常见的形式可以是提出问题—分析问题—解决问题式，也可以是解决“是什么”“为什么”“怎么办”中的一个问题式，中学生写作往往是八百字以内，受篇幅影响，整体布局上我倾向于让学生抓一个点用分论点式来写作，这样的文章读起来感觉条理清晰，气势磅礴。如何拟写三个高质量或并列或递进的分论点也是学生的难题，我的建议是调动知识储备，将头脑中掌握的素材进行分类，围绕写作内容提炼出“核心词+特征（意义、方法）”式分论点。论证过程中怎样充实内容呢？我在看D同学的文章很有感触，他会在每个事实论据的后面从反面进行分析，如“试想，如果***不这么做，那么..........”这种结构，让论证更严密有说服力，其他同学也觉得这种方法并不难学。除此之外，还有其他巧妙的方法，如先列举事例，然后分析产生这一现象的原因，归纳的原因也就是作者所要证明的观点。

在学生习作中发现问题，基于问题来开展写作指导，提供一系列易操作好理解的写作支架，在此基础上进行二次写作，让学生有章可循，但愿，我这堂议论文写作课来得还不算太晚。