家长可以掌握的读写一体私家方法：以写作的眼光去阅读

很多家长已经发现，单纯的多读课外书，对提高写作能力的作用缓慢，甚至没有任何作用。于是找老师求方法，找朋友吐槽，不知道如何才能让孩子的阅读能真正帮助提高写作文的能力。

客观地讲，阅读和写作有相关性，但也不可能读了几本课外书，写作水平就会有多大的提升。我们应该认识到：有效的大量的课外阅读有助于孩子语言的积累，丰富孩子的间接经验，可以促进孩子写作能力的提高。但是，这其实是一个长期的、漫长的过程。

在实际阅读中，由于没有正确的引导和指导，课外阅读在一定程度上流于形式，一些孩子的课外阅读如蜻蜓点水般，只注意紧张动人的情节，色彩鲜艳的画面，有些甚至连主人公和作者的名字都不知道。即使是摘抄词句，也是为了应付老师的检查，许多孩子为了省力，总是选最简单的词语，最短的段落摘抄下来。

可以说，有些孩子读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。而且这种全凭着兴致或应付老师布置的作业，阅读中极少调动情绪、投入心智，读来读去，孩子的情感得不到熏陶，思想得不到磨砺，语言也难以得到发展，阅读促进写作就更无从谈起。

能促进写作的阅读是什么样的？

• 01  促进写作的阅读是有效的阅读

现在许多孩子喜欢看漫画书，如《父与子》、《三毛流浪记》、《哆啦A梦》等，这些书以图片为主，叙述性的文字极少，而书中离奇的情节，搞笑的画面吸引着孩子们。还有许多孩子阅读时，很难把一本书完整的读完，甚至是五六分钟就换一本书。这样的阅读是无效的。因此我们要向孩子推荐一些好的图书，可以明确要求：在推荐的书中，任选一本自己最喜欢的，必须读完，中高年级的孩子可以以读后感、或者以交流讨论的形式进行检查。

• 02  促进写作的阅读要注重阅读感悟

理解内容永远比阅读数量更重要。当进入到小学中高年级后，要想真正通过阅读提高孩子的语文素养，对好文章、好诗词，摘抄并不是最好的方法，而是要让他们用心去理解，去领悟。方法就不能简单地做摘抄，背好词好句，而是要让孩子对喜欢的书的内容进行批注和熟读，在文章紧要处、感触最深处或圈或点或勾或划，在书的空白处写出自己的理解和感受，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师。

孩子在阅读过程中随手写下自己的感受和看法，哪怕是只言片语，也比纯粹的摘抄和背诵收效更大，因为孩子在批注的过程中已经和作品进行了近距离的对话。同时，熟读有助于记忆，有助于建立语感，更有助于语言文字的内化。

• 03  促进写作的阅读最好有父母的参与

孩子通过阅读自然能汲取到营养，但是如果父母能及早参与到孩子的阅读中，对方法给予适当指导，则效果会更好。那么，父母应该引导孩子学会看什么呢？

 1）看标题，试着改一改

人都说，眼睛是心灵的窗户，标题，其实就是一篇文章的窗户。拿到一篇文章，首先要认真看标题，从这扇窗户里预判全文的主要内容，主题思想。看过全文之后，再回头琢磨这个标题好不好，如果是我，我会用个什么样的标题，是否可以有更好的标题。

2）看结构，学着捊一捊

看一个人漂亮不漂亮，首先看到的是身材。文章也是一样，乍看之时，好不好首先看结构，这是一种宏观的眼光。

看人家怎么安排组织结构，在心底里捊一捊，想想要是自己写，可以怎么安排，这对于初学写作的孩子来说，是至关重要的。因为阻挡孩子写作入门的第一块绊脚石，就是缺少对材料的组织意识和能力。

3）看描写，分析修辞手法

看完了文章结构，就要观察文中细节。有血有肉，指的就是细节的丰满，要注意看外貌、语言、动作、心理描写是怎么写的，用了什么修辞手法？

4）看立意，掌握至高境界

人有气质，文章有立意。立意是文章的灵魂，它藏于字里行间，是作者最想传达给读者的意念。所以读一篇文章，如果没领会作者的立意，就是没有真正读懂。捕捉高水平文章的立意，就是到了一个比较高的境界了。

以写作的眼光进行阅读

阅读当然首先是以兴趣来引领，但作为孩子，通过阅读来提升写作水平，也是一个不能回避的目的，所以，阅读有时候也需要我们以写作的角度进入，去感知作品在选材、布局谋篇、遣词造句等方面的匠心，领悟名家写作的意趣，这样多加思考，再动笔写文章，就不会那么被动。

前面我们谈到的家长应该引导孩子看什么？里面的5个方面的内容，正是以写作的角度切入阅读的实践。所以，虽然许多家长的时间有限，能力有限，但仍然要养成和孩子一起读读书的习惯，只有这样，才能去引导孩子练习使用这一类方法。这里举个例子：

中国著名儿童文学作家徐鲁文集《小骆驼找妈妈》中有一篇文章《温暖的冬夜》，介绍大音乐家贝多芬的创作《致爱丽丝》的一段故事。除了通读、摘抄、词句分享赏析外，结合写作，怎么来进行引导呢？

首先，万事开头难，写作也一样。我们可以思考一下，这篇文章是总分结构，文章的开头是这样的：

“音乐家贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。”

我们可以让孩子思考：如果不是总分结构，用问句开头可以吗？用声音开头可以吗？孩子们通过思考，是能够给出很不错的开头的。

同时，这篇文章还可以练习外貌描写，思考文中多处出现“火焰般的卷发”“高昂的头颅”，是怎么突出外貌中的特点，并以此反映人物性格特点。从阅读中感悟这一写法，孩子们的印象深刻，理解也比较准确。

可以说，这样结合具体事例，对一篇文章进行多角度解构的方法，虽然看起来有些杂乱，但却非常贴合孩子阅读中会产生的疑惑或者他们根本没有想到的地方。家长要善于总结这些方法，阅读过程中给出巧妙的引导和解释。这样既增强了孩子的理解，同时让他们在实际运用中有了实例可参考。

结合阅读的文本，

在实际练习中逐步提高写作能力

很多孩子通过课外阅读积累了许多，可是写作文时用上的却很少，有时用上要么照搬要么用得不当。这是因为绝大部分孩子，不仅缺少自主运用的能力，而且也没有或很少有自觉运用的意识和习惯。