孩子不爱思考，遇到难题就放弃？这两个方法让人眼前一亮
——凌想
在和孩子相处时，父母们经常有这样的困惑：
困惑一
很多父母和孩子聊天，都苦于不知道该怎么展开话题。想关心孩子的学习，也只会问：
今天都学什么了？
举手回答问题了吗？
作业写完了吗？
考了多少分？排第几？
收到孩子言简意赅的回复后，父母们就不知道该怎么把话题继续下去了。
尬聊结束。
困惑二
父母们对孩子学习的关心程度就不用说了——陪读、讲题、报各种辅导班，围着孩子团团转，真的是呕心沥血，用心良苦。
可是，面对不够理想的学习成绩，看到孩子一遇到稍微难点的题就退缩，就一筹莫展——怎样才能让孩子勤于思考、愿意琢磨呢？
想和孩子的聊天内容更丰富，想培养孩子独立思考的能力，在工作坊上，赵周老师介绍了两个非常棒的提问技巧。
掌握了这两个提问技巧，会立刻让平淡乏味的聊天变得有趣起来，还在游戏中培养了孩子的探究能力和思考力，有四两拨千斤之效。
方法一：相异问同。
这个提问方法可以当成小游戏来玩。
随便找两样东西，越风马牛不相及越好，然后，大家轮流说出这两样东西的相似之处。
就像头脑风暴一样，只管脑洞大开，不做评判。
你会发现，一开始大家还是常规思路，说着说着，就放飞自我了，各种奇思异想呼呼地冒出来。
知道了这个小方法后，我也用在了生活中。
有时吃完晚饭，一家三口坐在饭桌前消食闲聊。
我就随便找两个餐桌上的物件，开始玩“异中求同“的游戏。
比如，筷子和萝卜——它们之间有什么相同点？
每个人轮流说，一人说一个。
它们都和吃相关。（这是我想出来的）
它们都是无机物。（这是初中生橙子想出来的）
它们都是原子构成的。
它们的汉语发音都是两个音节。（橙子瞪大了眼睛，这也算？我一副骄傲脸：当然！）
它们都受重力影响。
它们都在饭桌上。（这个思路给了其他人灵感，大家纷纷说：它们都在家里、都在亚洲、都在地球上、都在银河系，都在宇宙中……）
……
三个人绞尽脑汁，不时哈哈大笑。
实在想不出来了，就再换两样东西。
简简单单的一个小游戏，能玩上半天。
你会发现，日常中早已熟悉得视而不见的事物，原来可以从无数的角度来重新审视，固守成规的思维一下子变得活跃起来。
而每找到一个新鲜的视角都会让人感到小小的兴奋。
这就是创意的萌芽吧。
方法二：相似问差。
这个方法和相异问同正相反，就是从看起来相似的事物中找出不同。
自从学了这个方法，我也在生活中有意识地用起来。
效果很明显，橙子听到我的提问后会微微一愣，会用心思考几秒钟。
作为心理咨询师的我知道，这是非常有价值的几秒钟——说明我的提问打破了他的习以为常、理所当然，促使他从另外的角度去思考。
有一次，我和橙子吃饭时聊起他的作文。
他的作文有几分老舍的文风。最近，他又对张爱玲感兴趣，让我买了她的小说读。（橙子的作文《12岁男生的小作文，窥见了人性的幽微》）
所以那天聊起作文来，他说：我觉得我的文章有老舍和张爱玲的味道。
按照常规，我很可能说：嗯，我也觉得。老舍和张爱玲的风格确实有些相似之处。
但是——
因为学习了这个小妙招，我有了新的回应思路：
你觉得老舍和张爱玲的文风有什么不同？
橙子没想到我会这么问，他愣了一下，一边想一边说：
张爱玲的描写更细腻，词句比较华丽，她擅长描写大家族的那种细节，有古典文学的感觉。
老舍的语言比较朴实，没有很多华丽的辞藻，有那种京味儿。
……
显然，我的问题让橙子有所思考，进而有了自己的发现。
我在心里给赵周老师点了个赞：这个提问方法真不错。
赵周老师在课上
只要稍稍用心，我们随时都能在生活中发现相似问差的好素材，随时都能和孩子玩起来。比如：
两个人都学习好，那他们的学习方法、学习习惯有什么不同？
孩子喜欢玩游戏，可以和他聊聊，这些游戏各有什么不同？
青桔和哈啰单车都是共享单车，那么，它们的造型设计和使用感觉有什么不一样？
……
这个提问技巧的妙处就在于，它可以启发孩子，透过事物表面的相似或相异，看到更本质的东西，引发孩子的深入思考。
而思考力，是多么宝贵的一种能力啊。
相似问差，相异问同，这两个小方法看起来简单，但真正能用得好，离不开父母们平时的铺垫，以及对探讨氛围的营造。
如果平时没有营造出探讨的氛围，上来就突兀地问这两个问题，很容易就变成了父母提问考孩子，孩子玩了一两次就不爱玩的结果。
如此，又一个好方法被玩坏了。
最好的氛围营造，其实很简单，就存在于日常生活中孩子的一次次提问中。
我们当父母的，都应对过孩子的“十万个为什么”。
每一次，你怎样应对孩子的提问，就是在营造亲子交流的氛围，就是在培养或者破坏孩子的好奇心和探究能力。
那么，到底该怎样回答孩子的提问呢？
赵周老师把父母们的应对方式分为几个层次。
来，看看你在哪个层次吧——
孩子问：妈妈，为什么会有海浪啊？
Level 1 敷衍
比如：
别问这么多为什么。
可能因为大鲸鱼吧。
你长大了就知道了。
Level 2 直接回答
比如：
是因为月球引力啊。
我不知道呢。
Level 3 鼓励和陪伴孩子延伸好奇心，设法寻找答案
比如：
使用维基百科。
头脑风暴。
做一个模拟实验。
咨询相关的专家。
Level 4 初步得到解答后，多追问一两层原因，或追问类似情况、相反情况，进行分析。
比如：
你还能想到其他原因吗？
那为什么沙漠不会被吸引呢？
月球绕地球一圈是一年，但一天有几次涨潮？
Level 5 初步得到解答后，要孩子继续独立探索，跟进行动。
比如：
能不能找到海浪成因的解释，尤其是为啥一天会有两次涨潮，然后设计一门课，讲给我们听？
能不能查找资料，梳理出人们对海浪成因理解的变化，写一篇小文章？
对照这个“层次表”，我发现，我处在 Level 2 —Level 3 之间。
有时橙子问的问题很简单，我顺口就告诉了他答案。
有时问题有些难度，我会先问他：你觉得呢？
然后我们一起讨论，或者查找资料来验证各自的想法。
我自我感觉也算是有耐心了，看了赵周老师的“层次表”，我发现，原来这里面大有学问，自己还有很大的提升空间。
我们大多数人都满足于获得确定的正确答案，这个“层次表”告诉我们——
获得答案仅仅是开始，可以由此拓展思维，引发思考；
还可以让思考落地，变成行动，由输入变输出，由获得变分享。
这可太牛了！
对照这个层次表，我的思路一下子打开了——下一次，当孩子再问我问题时，我会更有觉知、有方法地应对了。
总结一下：
当我们不知道该和孩子聊什么，当我们发愁孩子学习浮皮潦草、不爱思考，我们可以用这两个小方法：
相似问差
相异问同
想要让这两个小方法有效果，就要在平时培养探讨、交流的氛围——最好的氛围养成就是在孩子向你提问的时候。
面对孩子的无数“为什么”，可以参看“回答孩子提问水平层次表”，看看你的回答在哪个层次上，以及，怎样做会更好。
最后，给大家留一个小作业。
这是在工作坊中，赵周老师给我们留的小作业：
如果孩子问：“为什么要学英语啊？”
你会怎样回答？
再用这个问题测一测你的育儿合伙人，看看他的回答属于哪个Level ?
我试了，emmm，很有意思。
你也试试看？