「案例」孩子认为读书无用，想当网红该怎么办？
本案例已通过家属及本人同意公开
01
学生背景
Z同学，14岁初一男孩，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
兴趣爱好
打篮球（报过篮球班、拿过很多奖项）游泳、玩游戏、吃东西。
学生性格
机敏、隐藏性较强、拘谨、任性、懒散。
归因方式
向外归因，把自己做的具有破坏性行为归因于妈妈不理自己，不管自己。
时间的横向(人际关系)
近期妈妈开公司，自己一个人呆家里，一个人在家感到孤独，会打电话给朋友聊天，玩游戏，想要做主播赚钱。
曾经生妈妈的气，会通过扔她的衣服、把她的被子和充电器拿到自己屋里，白天开家里所有电器浪费电费，倒妈妈的化妆品等等发泄情绪。
时间的纵向(成长经历)
从小由妈妈带大，自认为妈妈对自己忽视较多。幼儿园比较皮，在上课时自己会跳来跳去，希望引起老师和同学的关注，感觉很有成就感。
三年级搬家并转学，开始写作业拖延，能不写就不写，感觉妈妈懒得管自己。
二三年级时被发现注意力不集中，三四年级开始进行注意力集中训练，偶尔吃药维持良好的注意力，吃药有副作用（恶心，吃不下饭）。
六年级上网课吸收知识较差，回学校上学，数学科目跟不上，爸爸跟老师沟通要让自己当数学课代表，由于觉得成绩差，怕被其他同学怀疑、议论。
防御机制
投射、含糊、否认。
对自我的认知
缺乏自省力、知行不一致
缺乏信任感、缺爱、依赖性较强
缺乏适当表达情绪的能力
缺乏同理心、爱面子
情绪状态
刚来的一周半，情绪稳定。
人际模式
比较明显的一个特征是装好，与人交流会通过语言轻描淡写自己的不足或绕过关键的对自己形象不利的事件，以维护自己在他人面前的形象。
入学15天时间的测试与观察
学习技巧不足、无心向学
家庭关系紧张
自信心不足
价值观偏差
情绪管理技巧不足
自理能力较弱
02
调整方向
原因分析
注意力不集中；学习动力不足，无目标；通过做各种破坏行为来吸引关注，达到自己的目的为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际冲突中的表现）。
父母对孩子情况的详述。
调整方向
首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。
使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。
最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。
03
调整历程--心理辅导
Z同学归因方式为向外归因，把自己做的具有破坏性行为归因于妈妈不理自己，不管自己。
人际模式上比较明显的一个特征是，装好，与人交流，会通过语言轻描淡写自己的不足或绕过关键的对自己形象不利的事件，以维护自己在他人面前的形象。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
矫治方法：
认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
精神分析探索深层原因
抗挫折训练
情绪控制训练
人际关系技巧训练
注意力集中训练（盯点法训练、舒尔特训练）
04
调整历程--文化课辅导
提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。
另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整。
老师和学生之间的心贴心的互动最能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。
前期状态：
语文：因长期没有学习，知识遗漏较多，课外阅读量严重不足，导致理解和表达受到影响，后续一边上新课，一边带他读课内名著，通过阅读和交流，逐渐改善他的学习状况。
数学：课上状态不够认真，经常走神，看到一点不会的就不愿继续。
英语：拉下课程较多，音标和单词需逐渐补回，并找到合适的学习方法。
道法：上课的时候还是偶尔会走神，需要老师关注，观察学生的状态调整上课的进度并互动，才能及时把学生的注意力“抓”回来。
政治：学生上课懒散松懈，缺乏学习动力和兴趣，频繁走神，需要不断提醒，后续上课要清掉杂念，抓住兴趣，尝试方法，发掘动力。
生物：课上小动作多，坐姿歪斜，遂在课中用5分钟左右对其进行再调教，后来有所收敛有所改正，可谓立竿见影，课程也得以顺利进行。
历史：课上听课不是很认真，还是很贪玩，上课安静下课就很积极。
地理：学生有些不认同中国的文化与历史，对于现在的中国了解很片面，还是认为国外比我们要强。对其要引导让他多了解一些时事新闻及国际的变化，了解中国现阶段的变化，感受到国家的强大。
中期调整：
1、抓住好奇、心理、兴趣与爱好，激发学生的好奇与兴趣，有力促进小学生注意集中。
2、结合听与动结合，能防止长时间从事单一的活动所容易引起的疲劳。
3、大声朗读，每天安排一个时间（10-20分钟）让学生选择文章大声朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必然会集中起来。
5、结合问与答的形式上课，采取提问、互动的形式。让学生带着问题去听课，也可吸引其注意力。
6、展开多媒体教学，多媒体教学集图文并茂，具有形象直观多样新颖趣味丰富等特点，能把学生带入宽松愉快的学习境地。
7、排除外界干扰，当学生听课时，尽量保持安静，布置要整洁优美，桌面只需摆放作业本书，其他东西都撇掉。
8、把握课时和作业的度，教师上课一定要认真备课，没有特殊情况尽量不要延长课时，做到按时上课按时下课，遵守合理的作息制度，使学生得到充分的休息。
后期状态
语文：讲课前学生会提前预习，可以和老师合理的互动，并且也明白做人做事都应该脚踏实地一步一个脚印，能通过课文的讲解明白做人的道理是难能可贵的。
数学：注意力比较集中，不再抱怨，即使计算的题量很大，也可以坚持下来，知识点的掌握也很不错。
英语：聪明，能敢于表达不想要的，对科学感兴趣，针对不想学习的问题，尝试抓住好奇心和探索科学的兴趣，再适时引入英文内容。
政治：选择题基本全对，材料题语言组织不太流畅，少一些学科术语，口语话比较严重，后续上课让学生多复述确认。
历史：通过切分时间中间调剂，情绪和状态进步许多，听课也能够认真听讲和重复，集中精神时效率会很高。
地理：学生表现还不错，因负责纪律检查，可以扣分加分，权力助长了自信，能够很好地遵守上课规则，规则意识明显增强。
生物：上课状态好多了，遇到不懂的会直接问，偶尔手脚会控制不住不放端正，提醒了会立即改正。
05
调整历程--行为习惯训练
1、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。
2、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。
3、帮助Z同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性；
4、帮助Z同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。
5、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。
6、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。
7、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能；
8、加强规则的制定与执行，并进行实时监督；
9、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。
06
调整历程--兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展Z同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补Z同学需要；
陶冶情操，增强自信心
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
07
离校反馈
家长反馈
回到家情绪状态也一直比较稳妥，回来之后家里就热闹了，孩子也比较快乐，还常说起在扶禾的事情和朋友，可以说有比较深刻的印象了。现在作息也保持的很好，到时间就自己起床，也会收拾自己的房间物品等等，以前都是乱扔的，这个习惯锻炼的很好。
孩子已回校正常上课一个多月，班主任也反馈上课状态较好，能认真听课，可以回到家也愿意主动完成作业，不用催促。