尊重孩子缺乏的生活经验

今天上午第四节数学课，讲完习题看看时间还有十分钟才放学，于是让学生打开课本练习二十六，选了两道题目让他们进行练习。因为都是以前做过并且讲解过的习题，所以只想让学生做完之后，采取小组互改、交流的形式进行解决，这样既提高了学生探究的积极性，又提升了他们的语言表达能力，何乐而不为呢？五分钟过去了，部分同学还是无动于衷，我开始纳闷：明明做过几次的题目，怎么三分钟能解决的练习，五分钟都没有做完？经过统计，好家伙，有一半同学都没有完成，其中还包括一些数学程度好的同学，追问之后，才知道学生们在这道题目上卡了壳。16.小丽家的居民楼有三个单元。下面是该楼的住户10月份的用水情况统计表。单元户数/户总用水量/吨平均每户用水量/吨一18216二20200三18198合计（1）把上表填完整。（2）第二单元共交水费600元，计算出全楼应交的水费。这道题目的第（2）小题在价格问题上，并不是一道复杂的题目，出现许多同学不会做的最终原因恐怕有两个：1.表格中数字较多，干扰了学生的思维。2.学生对“交水费”这个问题，比较陌生，缺乏一定的生活经验。出于以上两点的考虑，我这样进行引导。师：同学们，这道题目是求“全楼应交的水费”，也就是求价格问题中的什么？我们应该怎样考虑？生1：就是求总价。生2：原来是求总价，表格中那么多数字，不知道用哪个。生3：求总价的话，就要找出数量和单价。师：水的单位是什么？数量在哪里呢？这栋楼的单价一样吗？会不会每个单元的水费价钱不一样？生1：水的单位是吨，单价就是每吨多少钱？生2：三个单元水费的单价是一样的。师：如何求单价？生1：我们可以从第二单元入手，第二单元共交600元，总用水量是200吨，就可以算出单价。生2：对，既然三个单元的单价是一样的，从第二单元的已知条件中求出水的单价：600÷200=3（元）生3：单价知道了，表格中我们已经算出来三个单元的总用水量，就可以求出三个单元一共的水费。师：总用水量？我们算了吗？哪里？生：在合计那栏。师：哦，你们的记性真好，能合理的运用之前算过的数字。接下来怎么列算式，你们知道吗？生：知道。师：其实你们不会解答的原因，就是头脑中没有“交水费”的生活经验，所以看到这样一堆的数字就有些茫然。同学们，数学源于生活，运用于生活，希望你们在生活中能够掌握更多的数学知识。反思：对于学生做过并且已经讲解过的题目，学生还是不能解答这种情况，我在课堂中第一时间进行了反思和剖析，敏锐的意识到这是学生生活经验的缺乏造成的，我充分尊重学生这种认知的缺陷，于是我有目的的给学生灌输“价格问题”这一数量关系的运用，在学生弄懂了这道题目的做法之后，我更是让学生体会到“数学源于生活，并且运用于生活”这一道理，鼓励学生在生活中能够发现数学问题，并运用已经学过的知识解决生活中的问题。在教学方法的运用上，我本想运用我校创立的小学数学“3+2”教学模式中的生生交流、生生探究的方式进行，但是考虑到学生的语言表达能力还尚需要锻炼，不能找出“价格问题”这一关键字眼。所以采取教师引导启发，然后聆听的方法，尽量放手给学生，让学生根据问题去思考、交流，也达到师生之间很好的互动效果。今天对这道题目的讲解属于意外的收获，我感谢这些课堂中发生的偶然性事件，让我能够发现学生知识掌握方面的漏洞。作者简介一个用文字洗涤心灵、用文字倾诉人生、用文字浇灌梦想的畅想家，虽然走的很慢，但却从未止步！3度梦想一个有梦的公众号