试题情境化，教学明朗化
2020年浙江省初中语文统编教材“关键问题解决”专题研训活动于昨日在浙江海宁开幕。如今浙江省中考命题侧重于核心素养立意的情境化命题，那么究竟何为情境化，情境化命题究竟是怎样的一种命题方式，什么样的题目才算是成功的情境化？就这相关的一系列问题，今天上午华东师范大学的叶丽新老师为我们做了解答。
一、“情境化”的背景
《普通高中语文课程标准》（2017版）指出：“考试、测试题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”基于这一事实，叶丽新老师提出，命题或试题分析可以考虑以下几个问题：1、如何理解测试语境中的情境；2、情境化试题的构成；3、情境化试题的品质。
二、从三个维度认识情境
（一）从来源角度看
叶丽新老师综合课标、情境教育及其他相关论述指出，“情境”的来源有以下三个方面：一是语文学习对象、内容本身所构筑的“情境”。二是学习主体置身其中的客观、自然的现实生活“情境”。三是教学主体有意识地为学习主体构筑的教学“情境”。正如李吉林老师所说“走进真实情境或择美构境，境美生情，以情启智”，作为一线普通教师，我们要通过引导学生走出课堂，置身于真实自然情境或构件的模拟情境中，调动学生的非智力因素，从而推动智力因素的发展。
《普通高中语文课程标准》（2017版）指出：“考试、测试题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”基于这一事实，叶丽新老师提出，命题或试题分析可以考虑以下几个问题：1、如何理解测试语境中的情境；2、情境化试题的构成；3、情境化试题的品质。
二、从三个维度认识情境
（一）从来源角度看
叶丽新老师综合课标、情境教育及其他相关论述指出，“情境”的来源有以下三个方面：一是语文学习对象、内容本身所构筑的“情境”。二是学习主体置身其中的客观、自然的现实生活“情境”。三是教学主体有意识地为学习主体构筑的教学“情境”。正如李吉林老师所说“走进真实情境或择美构境，境美生情，以情启智”，作为一线普通教师，我们要通过引导学生走出课堂，置身于真实自然情境或构件的模拟情境中，调动学生的非智力因素，从而推动智力因素的发展。
（二）从目的指向角度看
情境不仅仅指阅读发生的场所或背景，而更应该看到阅读背后的真正目的是什么，构筑的场景背后与语文学习建立关联的点在何处。PISA中从目的指向角度出发，情境可以分为：1、个人的，即为了满足个人兴趣而进行的阅读；2、公共的，即为了获取公共信息或参加大型社会活动而进行的阅读；3、职业的，为了完成工作或完成某项任务而阅读；4、教育的，为了学习新知识而阅读。而《普通高中语文课程标准（2017年版）》根据“学业水平考试与高考命题建议”和“命题思路和框架”，从目的指向角度将情境分为：1、个人体验情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动。这一点需建立在个人有着非常充分的个人体验之上，而教师所做的教学工作就是丰富或修正学生的个人体验。个人体验情境强调的是个人体验与建构意义。试题应该为学生营造阅读情境，发挥学生的个人想象空间，让学生能通过文字表达体现意义建构。
情境不仅仅指阅读发生的场所或背景，而更应该看到阅读背后的真正目的是什么，构筑的场景背后与语文学习建立关联的点在何处。PISA中从目的指向角度出发，情境可以分为：1、个人的，即为了满足个人兴趣而进行的阅读；2、公共的，即为了获取公共信息或参加大型社会活动而进行的阅读；3、职业的，为了完成工作或完成某项任务而阅读；4、教育的，为了学习新知识而阅读。而《普通高中语文课程标准（2017年版）》根据“学业水平考试与高考命题建议”和“命题思路和框架”，从目的指向角度将情境分为：1、个人体验情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动。这一点需建立在个人有着非常充分的个人体验之上，而教师所做的教学工作就是丰富或修正学生的个人体验。个人体验情境强调的是个人体验与建构意义。试题应该为学生营造阅读情境，发挥学生的个人想象空间，让学生能通过文字表达体现意义建构。
2、社会生活。这类试题是目前最多的，强调的是学生语言文字运用，内化、强化交际规则。社会生活情境引入方式比较多样化，有的在题干中就已描述人物及事件，有的在任务中引入生活中可能接触的材料，需要引起注意的问题，有的材料本身就是较近的新闻，时代气息浓郁。这类试题引入社会生活情境的目的明晰且有意义。
3、学科认知情境。这指向学生探究学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。这类试题可以调动学生原来已有的知识，或是使学生进一步获得、强化学科规律性知识，旨在通过调用、获取学科规律性知识，发展探究能力。当然，这其中学科的范围、难度及分寸就需要出卷老师好好把握。一张试卷中不同的题目可能覆盖不同的情境，也可以选择用一组题目覆盖多种情境，要值得注意的是防止外在形式遮蔽任务目的，注意三类情景的互补协作，丰富社会生活情境的类型和呈现方式。
（三）从与生活的距离角度看
从与生活的距离角度看，情境构筑必须考虑两个问题：一是情景是否符合生活逻辑，二是题目本身是否合理。
从与生活的距离角度看，情境构筑必须考虑两个问题：一是情景是否符合生活逻辑，二是题目本身是否合理。
三、情境化试题的结构
测试目的的达成，可能需要学生经历解读背景材料，提炼问题，完成任务这样一个完整的过程。情境化试题主要包含四个要素：1、背景要素，主要表现为人物、场景、事件或引导性材料等；2、任务要素，要求学生做的事情、完成的成品，通常会附限定性要求；3、问题要素，或明示或需要再提炼的需求、疑问、麻烦等，理清问题是完成任务的前提；4、目的要素，即测试目的，指向在解决问题、形成成品的过程中学生将展现的能力、素养。针对情境化试题我们需要思考的是：试题的目的是什么，情境是否需要？情境中，任务背后，是否需要思考问题？问题的复杂度如何？目前的浙江中考试卷中，情境化试题为了便于学生理解和作答，在题目中出现了一些支架，我们则更应该思考，这样帮助学生答题的支架是否有必要？这些支架是否本就是学生在日常学习中应该掌握的知识？
测试目的的达成，可能需要学生经历解读背景材料，提炼问题，完成任务这样一个完整的过程。情境化试题主要包含四个要素：1、背景要素，主要表现为人物、场景、事件或引导性材料等；2、任务要素，要求学生做的事情、完成的成品，通常会附限定性要求；3、问题要素，或明示或需要再提炼的需求、疑问、麻烦等，理清问题是完成任务的前提；4、目的要素，即测试目的，指向在解决问题、形成成品的过程中学生将展现的能力、素养。针对情境化试题我们需要思考的是：试题的目的是什么，情境是否需要？情境中，任务背后，是否需要思考问题？问题的复杂度如何？目前的浙江中考试卷中，情境化试题为了便于学生理解和作答，在题目中出现了一些支架，我们则更应该思考，这样帮助学生答题的支架是否有必要？这些支架是否本就是学生在日常学习中应该掌握的知识？
四、情境化试题的品质
优秀的情境化试题应该具有吸引力，能够使学生和这个情境维系着一种积极的情感关系调动起来，活跃起来。根据PISA所说，情境化试题要考察学生的信息检索能力、推论能力、评价和反思能力。在布置试题任务的同时更应思考情境与任务是否和谐，是否融合。
优秀的情境化试题应该具有吸引力，能够使学生和这个情境维系着一种积极的情感关系调动起来，活跃起来。根据PISA所说，情境化试题要考察学生的信息检索能力、推论能力、评价和反思能力。在布置试题任务的同时更应思考情境与任务是否和谐，是否融合。
此外，情境呈现应该自然。那么，如何做到这一点呢？叶丽新老师为我们指明了方向：1、描述的背景、场景要有浓厚的生活气息，让学生身临其境。背景、场景要注意分寸，不能喧宾夺主；不要增加阅读负担；不要形成干扰；背景、场景最好对问题解决过程或结果有明显的意义。2、文字、图片等材料自然构成一种较为形象的日常学习或生活场景。除了文学类文本之外，出题人还可以选用富有生活气息的非文学类文本，当然要注意这一类文本的品质。3、还原真实问题解决过程。4、材料中隐含真问题。
基于以上对情境化试题的分析，如何将情境引入课堂，更好地进行情境化教学，是每一位奋斗在一线老师该思考的问题，我们任重而道远。
图、文：金华丰子恺学校 戴钤丹 雷蒋蕾
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