在生物教学中多媒体的运用

杨勇慈

一、多媒体强化课前研究

利用计算机强化课前研究，辅助备课，是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课，可大大加快老师的备课速度和质量。

二、多媒体优化教学过程

生物学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多生物学现象、生物学概念、生物学规律，都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法，对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识生物学现象。同时，计算机多媒体技术，还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。正确利用计算机多媒体辅助教学，使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

2.1创设情景　情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料，给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物学表象和本质。用生动、具体的生物学现象揭示物质结构、生物学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对生物学的兴趣，引起探索生物学世界的好奇心，为积极主动地学好生物学打下良好的基础。例如讲解“被子植物的个体发育”时，很多学生因对花、种子的知识感到陌生，觉得抽象难理解，教师通过多媒体展示一朵花、一个果实和一粒种子的结构并进行讲解，而后再讲解一朵花怎样通过双受精作用发育为果实，果实内如何产生种子，并且补充讲解一个花粉粒中的二个精子为什么基因型或染色体相同，一个胚珠内的一个卵细胞和二个极核为什么基因型或染色体一样，让学生知道它们产生过程中的减数分裂和有丝分裂过程。尔后再引导学生画图分析授粉后子房各结构的基因、染色体组成的情况，种子萌发后种皮、胚、胚乳的作用和变化情况。

2.2剖析机理多媒体能丰富的把生物学现象，生物学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的，更显示出巨大的作用，为生物学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash动画，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟生物过程，进行随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的效益。通过运用多媒体，教师可以省去携带一大堆的挂图、模型等教具，而携带丰富轻巧的CAI课件即可，借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示教学内容。有效的多媒体课件能调动学生积极参与，扩大学生的知识面。讲述DNA的复制一节也是高中生物教学中的难点，如果在这节中加入动画演示，学生会在记忆中形成具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象的理解。

三、多媒体辅助学习总结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术，可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化。在复习过程中，通过多媒体准确理解基本概念和基本原理，仔细区分和辨别一些易混淆的知识。

四、多媒体深化反馈检测

快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。

五、结语

现代运用多媒体技术越来越多，技术也进一步的提高和成熟。无论是在课堂教学还是课外活动中都取得了喜人的成果。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系。就像有了精美的设计图纸、齐全的建筑材料，但并不一定能建出高质量的楼房。还要看整个建筑过程。教学也一样，运用了多媒体，还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面的研究。在注重多方面的综合运用上，才能实现教学相长，从传统教育转向素质教育。