高三8班 《日报》展

主编：鲁丽枝 胡东东 胡可

采访对象：张思宇 何仁平 叶桂兰  范元辉

主编：范润怡 黄玲 胡志荣

采访对象：章梦刚 胡东东 胡可 涂英鹏

主编：涂英鹏 章梦刚 涂红森

特别感谢：杨琪 郑苏莹

主编：吴晶苗 徐瑜

采访对象：程、朱、吴、李同学

主编：谭加燕 李颖 杨棋 胡慧娟 张舒美 占小霞 吴佳妮

主编：张燕玲 黄水玲 郑淑娴 郑苏莹

采访对象：彭小艳 朱丽莲 吴花花hk 刘春蕾 江珊 刘青霞

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附录：《读书笔记》

好习惯不是靠压制就能形成的，否则学校就成工业生产的流水线了。不该管的，不必管，教育者要把精力更多地用于为学生营造成长的环境。学校是学生寻梦的精神家园，学生也是主人。

我不明白，为什么有些教师在工作了较长一段时间后，仍然不想了解学生。如果不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有什么价值。

如同我们的教学，让学生知道为什么要学，是最重要的任务。如果学生始终不明白“为什么要学”，无论怎样苦口婆心地教他“怎样学”，效果都很有限。

如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。

社会如果守规矩，先得有规矩可守；教育给人以智慧，教育本身必须有智慧。基础教育的乱象完全可以靠法规得到治理，任何推诿都是丧失教育责任的愚蠢行为。

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”他的这段话，为越来越多的教师接受。

最高的境界，可能还在于教师能不能判断并抓住最有利的时机“唤醒”，而不是喋喋不休地在学生耳边聒噪。