玩转框架，要先玩转学习方法论，玩转学习方法论，先玩转表征！



认知框架

2020-09-04优质教育领域创作者

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所属专栏：认知框架

没有学习，谈任何认知框架都是奢侈的。谈认知框架之时，自己持有的一个最根本的视角，就是知识层。

知识层的相关知识通过”学习方法论“变成自己大脑里的认知框架，知识要与自己发生联系，就得透过学习。

而学习的方法论不过是促使自己更有效率的学习，让自己用更短的时间更快地构建出框架。学习方法论对框架的作用，就是工具，一系列学习的工具，这些学习工具使自己与知识建立起某种联系。

自己想玩转认知框架，就得先玩转学习方法论。这个认知应该说也算平淡无奇，关键是自己是否能意识到学习也需要方法论，学习也需要一些方法。如果没有这个意识，你就不会去寻觅学习上的一些理论，学习上的一些方法与工具。

这些学习上的理论、方法、工具，对于自己要去构建一个认知框架，是至关重要的，学习方法论没有上升到一个更高的台阶，或者说对学习方法的认知没有上升到一个更高的层次，要构建一个认知框架，是极其困难的。

因为构建认知框架的素材就是各种知识层，各种知识层是需要学习的。如何能够做到对知识层的学习，它会变成自己大脑里的框架、认知框架，这背后就是学习的方法论在起作用。

学习到的一些知识，最初可能只是一些碎片，学习方法论会把这些碎片联系起来变成一个更大的整体，变成一个更大的框架。

学习方法论会促使自己做到框架化学习，做到有联系的学习，把支离破碎的知识关联起来，形成框架。

在学习之中，如何去理解框架呢？框架就是打结，在学习之中，对新学的知识进行打结，如何打结呢，就是把新学的知识跟已知的知识打一个结



最后打的结多了，大脑里就会形成一个更大的认知网络，也即认知框架，看下图



学习方法论会提供一些新的视角帮助自己重新去看待学习，比如，如何看待知识的打结，如何看待用已知知识联系新知识。

再深入一点，可能就会引出一些对大家来说会比较陌生的词语，比如工作记忆、长时记忆。新知识出现在工作记忆，为了记住新知识，此时要从长时记忆提取已知知识，然后建立它们之间的联系，把”新学的知识“跟大脑里已知的知识联系在一起，大脑里已知的知识在长时记忆之中，而新知识通过已知知识也被拉到了”长时记忆“，这样下次提取新知识时，就能从长时记忆的已知知识联系到新学的知识，把新学的知识提取出来，这个视角是从学习方法论的视角来看如何去学习新知识。

要玩转认知框架，就得先玩转学习的方法论。要玩转学习方法论，就得玩转表征。学习知识是一个如何表征知识的过程，心理表征也就是心理对知识形成的表征。一切对知识的学习最终都是转化为心理对知识的某种表征。

表征，有指代的涵义，妈妈的相片来指代妈妈，相片是对妈妈的一种表征。而心理表征呢，大脑里对妈妈形成的表象、印象来指代妈妈，这是一种具象的表征。

当个人在解读孙子兵法的”势险节短“之时，用了下边的这一张图来表征势险



此时由于弓的变形，造成了一个险峻的势，箭随时要脱弦而出，用了下边的这张图来表征节短



一棵竹子有很多节，每节都有一定的间距，而且这个间距还比较短，这个节有间距之意，势险节短，用文字还真不好阐述，一旦能够具象表征时，再加以一定的文字诠释，就能更好的理解。



把弓拉满，就是造势，势要险峻，还要等待时机，等待小鸟飞进离弓箭比较近的距离，也就是节，这个节要短，也就间距要短。

通过表征，更好地理解了势险节短，并把”势险节短“跟已知的知识联系起来。学习是构建对知识的心理表征，玩转学习方法论，其实是玩转如何建立自己对知识的心理表征。