这种素材孩子感兴趣

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期末复习阶段，总有一些典型的题目要讲。

但是长久讲下来，总觉得哪里不对。

有一次，脑洞开了一下。把一个题目改了一下。

原来当然买东西是笑笑、淘气这些，可能每天都出现在我们题目中的老朋友了。

但是这一次，我突发奇想，把淘气改成了我们身边的一位同学。

结果我发现了孩子那一节课特别来劲，因为是自己同学买东西，又有照片。孩子们的注意力都集中了过来。虽然那一次课只是一节与平时差不多的练习课。

我惊觉素材应该可以去改变，让孩子更加感兴趣。

原本的大量素材，其实里孩子的生活是比较远的。

这些素材，不是眼前人，而是笑笑、淘气他们，也不是做眼前事，可能一直在做我们不怎么做的事情。

也不是不好，如果可以改变，会不会更好。

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所以接着，我开始不断复制粘贴这种模式。

不仅用到身边的小朋友。还把一些发生在我们身边的事情加入。

身边的事情，主要以照片形式呈现。

一张照片可以创造出多种题目。孩子们可以根据照片中的数学信息，提出不同的数学问题。

正如下面这题，我们根据得奖拍照信息，出了一个减法题。孩子们一看到这个题目，其实孩子是内心是有体验的，脑子里也有这样一个思维过程。真的是，上周丁老师叫了一些同学出去。这个出去的过程可以用减法，那教室里面的同学，就是减出来的结果。

在这个过程中，孩子对于减法过程的理解是真正的、动态的。

而不是曾经常常强调的，从整体中拿出一部分，求剩下的，要用减法，要记住啊。但是记住真的不如去感受。

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不仅是可以让孩子动态感知知识形成的过程，在评价激励上也有一手。

我们现在发奖状的频率比较大，这些奖状拍照照片也是一种很好的资源。

所以我们在题目中加入孩子获奖照片，让获奖照片再生。即吸引眼球，又可以起到再次表扬的作用。

获奖照片不再是拍了放在相册里，压压箱底，而是一种在一段时间之后可以重复利用的课程资源。

04

鉴于采用真人真事产生了良好效果。我马上在一周的周末数学实践作业中就布置了这样一样作业。

拍照出题。

这是其中一期的照片，后面还有很多期。

大家可以看到，只要我们去发现， 那身边到处都是数学啊。