渲染气氛 烘托形象 |《我的老师》陈妍

擂台作品

我的老师

陕西省丹凤县庾岭中学九（1）班 陈妍

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

竹子——使我终生受益的老师。【引用古诗，点明题目含义】

房后有一片竹林，竹子长得比我手腕还粗。这天，我闲来无事去房后玩耍，放眼望去，郁郁葱葱，一棵棵竹子腰背挺得笔直。我试着去推动它，竟纹丝不动，顿使我觉得非常挫败。【描绘竹子形象，借“我”的“推动”，突出其“坚劲”】

“轰隆隆”“哗啦啦”，雨水像断了线的珍珠一颗颗砸在竹叶上、地面上，我头发湿漉漉地回了家。雨一下就是四五天，河水四溢泛滥。天一放晴，我心血来潮又去房后看竹子，得意地想：“这下，一棵棵竹子该低下自己高贵的头颅了吧！”

“怎么可能？”我皱起眉头，这和三五天前一样啊，没有丝毫变化，反倒像打了鸡血似的，一棵棵愈发精神，给我带来的全是心理震撼。【渲染雨势之猛，写“我”的猜测，凸显竹子的坚强】

一年四季，冬去春来，它们始终没有弯下自己高贵的脊梁。无论是刮风下雨，还是打雷闪电，它们始终没有低下自己的头颅，尽显“岁寒三友”风骨。

一叶落而知天下秋。当周围树木上华美的叶子落尽，生命的脉络历历可见。历经季节如此惨烈的磨难，仍然不忘初心、坚韧挺拔，这种高贵的精神品质，难道不值得我们学习吗？【议论、抒情，盛赞竹子坚韧不拔的品性】

当然了，竹子不仅有坚韧不拔的意志，还有着无私奉献的精神。【过渡自然】

房前屋后有了竹子的身影，屋主人的格局、情怀就高远了。竹笛，一种用竹子做的乐器，竟能奏出高山流水那样旷世的曲调，也许只是文人的杜撰吧。

伐竹取道，人们常用竹子作为容器，可用来盛水储物。用它做成竹筏，在水上漂浮，载着货物长途运输，商人可从中节省更多时间和精力到达目的地。

总而言之，竹子对人们的衣食住行都是有贡献的。【赞扬竹子的奉献精神】

竹子是有灵性的。【总起文段】每当我因为某件事情受挫想放弃时，或者被同学误解恼怒时，总是习惯性地去房后看一看那片青青翠竹，昂首挺立的竹子一次次让我挺起了自己的脊梁。看到它们，就能想到它们坚韧不拔的意志和无私奉献的精神。顿时，豁然开朗，阴霾一扫而空，会想到更多解决问题的办法。【竹子对“我”的人生启迪】

竹子是我一生受益的老师，它用坚韧不拔的意志和无私奉献的精神感染着我，启发我应不断努力实现自己的人生价值。

竹子的一生何尝不是人的写照呢？只是它们活得更潇洒罢了。【结尾照应题目，揭示主旨，升华感情】

（指导教师：高鸿）

“赛作文”点评

出人意料，题目是“我的老师”，文章却没有写现实生活中的老师，而是以竹为师，赞扬竹子的品性，以及对自己的人生启迪，构思新颖独到。文章用古诗引起竹子的描写，先绘其形，再写其神，然后写竹子对自己的人生启迪，最后揭示主题，思路清晰，过渡照应，针脚绵密。表现竹子形象，描写生动、具体；赞扬竹子品性，议论深刻，抒情浓烈，颇有感染力。

写法借鉴：渲染气氛，烘托形象。渲染本来是国画的创作手法，指在需要强调的地方，用浓墨重彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗文中的渲染手法，则往往用来对环境、景物等着意进行描写、形容，以加强气氛，深化主题。烘托也是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。本文为了展示“我的老师”的形象，小作者对竹子的描绘，可谓用心良苦。先写外在形态，再写内在精神。正面渲染，侧面烘托，有机结合。比如为了突出竹子的“坚劲”，小作者从竹子经历的一场暴雨写起，‘“轰隆隆’‘哗啦啦’，雨水像断了线的珍珠一颗颗砸在竹叶上”，两个拟声词，分别写雷声、雨声的威力；一个动词“砸”，写雨滴下落的力度。“一下就是三五天，河水四溢泛滥”，突出下雨时间之长、雨量之大。这些描写从不同角度着意突出了雨势的猛烈，这是对下雨作的渲染。就是在这样恶劣的环境中，这些竹子“没有丝毫变化，反倒像打了鸡血似的，一棵棵愈发精神”。写雨势之猛，原来是为了表现竹子不惧风雨、顽强不屈的精神。另外，作者还写了“我”对竹子雨后情况的猜测，“天一放晴，我心血来潮又去房后着竹子，得意地想：‘这下，一棵棵竹子该低下自己高贵的头颅了吧’”，但现实却并非如此。那么，对下雨的情况的渲染和“我”对雨后竹子状态的猜测，都从侧面烘托了竹子的坚劲。正是巧妙运用了渲染、烘托的手法，使得竹子的形象更加丰满、高大，让读者在思考中阅读，在玩味中欣赏。

诗歌、小说、散文、议论文

文体不限

常规体、书信体、日记体、微信体

形式不拘

原文+点评

点评者是教师、作家

欢迎各学校、培训机构以及个人

不吝赐稿，踊跃点评