“通报”式的惩戒难以达到教育效果

王营

近日，“鹤壁高中2021届”微信公众号发布了《1月18日—1月24日违纪情况通报》，文章通报了“上课睡觉”“考试睡觉”“旷课”等常见的违纪情况，还公布了“抹护手霜”“梳头”“坐姿不端”“第三节自习课向别人传爆米花”“写网络小说”“哈欠不断”“上课5分钟还没有进入学习状态”等“违纪内容”，引发了网友热议。

通报违纪学生，是一些学校的通常做法，其目的是对学生实施严格的管理，确保学生课堂学习质量，让违纪学生引以为戒，并起到“杀一儆百”的作用。学校的出发点似乎没有问题，但采取以公众号发文的方式向全社会通报的做法值得商榷。其一，有侵犯学生个人隐私、损害学生名誉权的嫌疑。其二，对违纪行为界定不准确，将“上课睡觉”“旷课”“自习课传爆米花”等认定为违纪行为尚可，但把“坐姿不端”“上课5分钟没有进入学习状态”“哈欠不断”等生理表现也认定为违纪行为，未免过于小题大做了。

好在学校已认识到这一做法的不妥之处，及时删除了通报内容，并对相关责任人进行了恰当处理。但是，这一案例也带来这样的思考：学校和教师如何对待违纪、犯错的学生？如何用好法律赋予的教育惩戒权？

对于犯错的学生，陶行知先生有一个非常鲜明的观点：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身便包含着错误的可能性。”陶行知先生把犯错看作儿童的可能性，这种可能性有正反两种不同的方向，问题的关键在于教师的态度和方法的选择。陶行知先生说：“教育者的任务除了积极发扬每个儿童固有的优点之外，还要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错误。”

不可否认，对违纪学生进行“通报”，是学校对待犯错学生的一种态度和方式，如果这种方式确实能达到让学生改正错误的目的，也不失为一种有效的方式，问题在于将学生的违纪行为以实名的方式公之于众，让违纪学生和家长羞愧难当，不一定能达到让学生改正错误的效果，一些学生可能会由此产生逆反心理，变本加厉，甚至破罐子破摔，以更加“奇葩”的方式违反课堂纪律。

没有惩戒的教育是不完整的，但惩戒不等于体罚，也不等于损害学生心理健康的心罚。教育部发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）明确规定：教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。

《规则》还要求，学校校规校纪应明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。校规校纪应清晰明确、科学合理、易于操作，防止出现各种“奇葩校规”。学校和教师无论实施哪种类型的教育惩戒，都要在征求学生和家长意见的前提下，制定明确的校规或班规，事先让学生知道哪些行为是违纪行为，违纪后将会受到怎样的惩戒，从而达惩前毖后、治病救人的目的。

将学生的违纪情况公布于网络，看似是对学生的课堂学习负责，实则是校规不明、惩戒失范的具体表现，学校和教师在运用教育惩戒权时应当引以为戒。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。）

（蒲公英评论网）