别偷走了学生的想象力

■ 张道明

前不久，我听了一节小学二年级的语文课。教师讲一道填空题：（）的苹果。学生的答案精彩纷呈：红红的苹果，香甜的苹果，大大的苹果……教师露出了满意的笑容。

“四四方方的苹果。”循声望去，是一个满脸自豪的小男孩。此话一出，四座皆惊，继而响起一阵哄笑。惊愕的教师随即“点拨”：“同学们，有四四方方的苹果吗？”学生迟疑片刻，整齐地回答：“没有！”小男孩涨红着脸，激动地回答道：“老……老师，我……我以后发明一种……四四方方的苹果。”老师沉着脸说：“那是以后的事，但是现在还没有这种苹果，不能填'四四方方的苹果’。”小男孩嗫嚅着嘴唇，悻悻落座。许久，他落寞的神情一直在我的脑海中挥之不去。

小男孩的答案真的毫无可取之处吗？按常理，的确没有四四方方的苹果。然而，我们不能不佩服小男孩独特的想象力、不从众的个性品质。发明一种四四方方的苹果，是多么美好且富有创见的理想啊！

无独有偶，一名小学三年级的学生这样描写未来老师的样子：她会带着宠物进教室，头顶一只青蛙，眼镜上骑着两只蜗牛，嘴巴里养着一条清洁鱼，戴着来自巴西的温顺的蛇项链；吹一声口哨，教室外面会飞来一只猎鹰，停在她的肩上。抬起手来，袖口窜出绿色的蜥蜴帮忙擦黑板。打开教案，飞出一群彩色蝴蝶……这段文字充满了画面感且动感十足。我在感叹小作者的诗性和想象力的同时，也深为身边学生独特思维的消失、想象力之匮乏，慨叹不已。

那么，作为教师该如何呵护学生想象的嫩芽呢？我想，首先，教师需有一颗“赤子之心”，一颗如初生婴儿一般的纯善之心；应多以儿童的眼光来观察世界，理解儿童的各种奇思妙想。

其次，教师要敢于不被“标准答案”遮望眼，少一些条条框框，多一些宽容。让学生永葆思维的敏锐与活力，想象的嫩芽才会茁壮成长。

只有当教师真正为了学生生命成长和未来发展着想，才会不畏“标准”，努力呵护其奇思妙想，甚至是异想天开，让学生思想鲜活灵动，童心灿烂无比，释放无穷的想象力。如果如此，岂不是学生之幸、教育之幸、民族之幸？