整本书阅读｜《乡土中国》说课（北京四中杜思聪）

《乡土中国》的整本书阅读如何开展，2021年6月12日人民教育出版社组织的专题研讨会给予我们不少启示。今天我们就通过飞书妙记的方式对说课部分进行文字互动实录。

由于本次在线研讨没有提供视频回看和讲座PPT、演讲稿等资料，我们通过“飞书妙记”的方式进行了录屏与妙记图文整理，如果需要完整版说课的小伙伴可以点击“阅读原文”获取。

以下是部分内容图文摘要：

我们都知道，《乡土中国》，是费孝通先生的代表作。当这样的一本专业的社会学著作，走进咱们中学语文课堂，师生们一定会产生很多的疑惑和问题中，学生为什么要读专业的社会学、著作，学生美，没兴趣，学生读不懂怎么办？阅读以后，可以配合哪些实践活动怎么开展

而整本书阅读与研讨中，在积累科学类、文本和专注的整书阅读经验，而学术著作、专题研讨，则重在写在前两个任务群的基础之上，可以让学生尝试着撰写小论文。新课标里面，也有类似这样的表述。我们在推进乡土中国时，就把这三个任务群做了一个整合，认真研读课标，就形成了乡土中国单元教学的单元目标。首先要读懂文本，掌握科学的阅读方法，在读懂单篇的基础之上，要完成整合贯通，积累整书阅读经验。

我们就让学生可以做一个思辨讨论。可以让学生做一个思辨讨论，就你认不认同易中天的观点。在当代社会，我们现在是一个法制社会，但是熟悉、信任熟人，社会本身，它有没有存在的意义和价值。后来在本校的时候，是我们又看到了费尔德曼小甜饼的那样的一个案例，又把它补充了进去，这样的资料就更多元了。在本校推进其他的精读篇目的时候，我们就在想，可以按照这个思路，从乡土中国里面去找一些点，可以配合匹配一些新闻，或者是小说，让学生做思辨。我们找了这个“子为父隐”《论语》里面说的。但是相反的一个是有一年的全国卷高考作文题，大义灭亲，一个中学生举报，他爸爸在高速路上一边开车，一边打电话，这样的一个新闻，学生就可以结合相关的乡土，中国里的篇目去谈一谈。