统计表中的教育信息

嗨，我是哈哈大笑，欢迎阅读！

　　“从上面的统计表当中，你获得了哪些信息？”很多年前，我教数学的时候，喜欢用类似的导语。对了，晓宇是数学老师出身。这事，朋友圈都知道。可是那一年，我握着大把的证书，偏偏因为一个学历不合格而被止步于市级骨干教师门外，连往上申报的机会都没有。我不知道，哪条法令规定中文专业的教师不能评选数学学科的骨干。那些反复推敲的优质课，那些绞尽脑汁的讲座稿，和一纸证明相比，太过于苍白无力。让我傲骄的“汉语言文学”反而成了我成长道路上的障碍。短暂的沮丧后，我开始心平气和。想着，这样也好，以后我就可以这样吹嘘了——俺是语文教师里会讲数学课的，也是数学教师里会舞文弄墨的。

　　上个双休，赴津参加了一次名师教学观摩活动。领导说写写听课感受吧，我观望了一个大巴车上的语文骨干教师，很汗颜地低下了头。索性不再层层剥茧样的评课，把视野调整一下，跳出学科看名师。

年龄不是隘口

职务不是问题

　　我用数学教师的思维做了一道求平均数的题，得出的结论是这期为我们做课的老师平均年龄52岁。

　　我又用数学老师的思维做了一道求百分数的题，得出的结论是86%的特级教师在做了领导之后，还坚守在一线。

　　于是，我开始反思自己。单位里搞预约听课活动，晓宇说这一轮先听40岁以下教师的课。然后，就发现有好多张脸立刻绽放了笑容。他们包括我也以为，40岁，已经不再是年轻教师了。一晃步入中年的行列，什么公开课、优质课、教育教学评比将与之无缘。这个年龄段好像面临着一个人生的瓶颈。评职称比较难，发核心期刊文章不易，教学上没激情，感觉被什么掐住脖子，想反抗，却不知道对手在哪儿，最终的结果是不得是让自己的教育人生平淡而过。

　　其实，我们错了。年龄只是一个消极的托辞，据说那个可爱的肯德基老头儿，是在拿了一笔退休金后，才开始这个香飘世界的事业的。那个以农家画风靡朋友圈的网红，也是做了奶奶后才开始拿起画笔的。就说年近古稀的黄亢美老师吧，他的状态让我们仍能相信，五年后，人家依旧可以站在讲台上谈笑风生。所以，只要心底拥有了一种昂扬的信念，我们的教育生命就会同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬。

　　还有好多教师从事行政管理工作之后，便脱离了教学，教育研究停滞不前。这固然有时间上的不允许，可君不见，窦桂梅校长上课后不休息就接着讲座只因为单位需要她下午主持活动，郭学萍6点结束课程，7点又要飞回江苏。

职务的繁忙亦不可以成为不投入的理由。沉浸到教育中去、研究中去，与“主任”无关，与“校长”无关，摒弃了浮躁，自能还教育以清澈深刻，给岁月以绚烂美丽。

读书修炼内功

写作获得确证

　　坦诚的讲，名师的爱好一栏，是我自己挨个儿加上了“读书”这一项。因为，我敢肯定，读书，是所有名师生命中的有机组成部分。那个长辫子的语文教师，任你随口说出一本儿童文学著作，她都能立刻说出作者、主人公、包括其中的情节，甚至开篇的语言她都能背下来，没有博览群书，何来出口成章？

　　对于一个教师而言，读书就是修炼内功。可惜的是，这种修炼无法像武侠小说中写的一样，遇奇妙缘，走捷径。这本真功夫靠的是持之以恒的积淀。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。这是一天也不断流的潺潺小溪，它是充斥着思想的河流。” 惭愧的是，身处这物欲横流的社会，我们还是读得太少，诲得不精，我们正在不知不觉中走向粗俗、愚钝，我们浮躁功利，我们日趋平庸。我们更需要提醒！

　　有人说：“一个奥运冠军要是没有写出对运动生涯的独特感悟，一个骁勇善战的将军要是没有留下一部兵法，一个著名的演员没有带出有造诣的学生或形成自己的演艺理论，那是多么遗憾的事情！”写作，是对自己人生的一种精神确证。看我罗列的大家吧，无一例外的，他们都有自己的思想载体——文章或论著。

　   对于一个优秀的教师而言，把自己的思想写出来，外化成字，成文乃至成书，是一件值得去做的事情。不要羞涩于文笔的拙劣，因为热爱自己的行当而发表的言论，都是好文章。只要您愿意，谁也无法夺走你手中的笔！

与其复制粘贴

不如打碎再捏

　　我还统计了下名师的籍贯和教学理念。得到的结论是差异性。我不认为薛法根讲《林冲棒打洪教头》时会比窦桂梅有气势，那是南北方水土的差异；我也不认为丁雪飞也讲《创意写作》会堪比郭学萍的灵动，那是两个人性格的迥然。

　　我们熟知很多名师，也曾不厌其烦地解读人家的教学特色，但是，借鉴归借鉴、研究归研究，却没有人能够照搬套用，“一味'抄’课'借’课'仿’课，或许会有一时之绚丽，但绝不可能为你绽放永恒的光亮”，所以，时至今日，薛法根只有一个、窦桂梅只有一个、王崧舟也只有一个，而模仿他们的教师，又何止千万？

　　肖培东提出一种观点——“融是最好的悟性”。它的终极结果是“形”“神”结合并在自己的教学实践中展示出来。“融”是融会贯通的融，“我们学的绝非某一课的教学，我们学的是这一学科的教学，是关于教育的教学。这样，我们就不能只观其形，而是一定要深入名家的文字深处和课堂背后去思考，去抓其神，明白精彩之所在。最好的学习，不是依葫芦画瓢，而是得到画画之法教学之技。”打碎再捏即是形神合一。

　　不过，切不要随意乱“捏”。我们应该学会审视自己，自己想拥有什么样的课堂。人家黄亢美就讲字理，郭学萍就谈写作。拿一套给潘长江做衣服的料子给姚明，他只能穿个裤头儿，所以，得找准自己的定位。名师的课堂行为是其内在素养与外在教学情境相互作用的产物，同样，把自身气质与特色有机地融合在一起才能相映成辉。

　　曾经读王君，喜欢一段推荐语——“没有在自己身边推开天堂之门，却说伊甸园在遥远的天边未来；没有叩响当下的一秒，从而发现时间的黄钟大吕就是自己的那颗赤心，这不仅是语文的问题，也是关乎职业的问题。所以，爱眼前那一点点事情，做好它，把岩石摩挲成美玉、把汗水结晶成珍珠、把阳光塑捏成黄金馃子，你做了吗？你愿意吗？”

　　让我们一起叩问一下自己吧！

简单的生活|减法的世界

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